林良君

【摘要】劳动教育是全面育人的重要环节。而目前在劳动实践活动过程中，文化教育性的缺失情况比较突出，甚至纯粹作为一种体力活动，缺乏技能、思想的综合教育，不符合“以劳树德、以劳增智、以劳健体、以劳育美”的劳动教育宗旨。语文老师往往是德育、劳动教育的兼任教师，通过在劳动课融合语文实践活动，重视劳动实践环节与语文课本教学内容结合，使学生从劳动实践活动中获得文化教育，提升核心素养。

【关键词】劳动;语文;实践活动;教育性

列宁指出：“没有年轻一代的教育和生产劳动的结合，未来社会的理想是不能想象的，无论是脱离生产劳动的教学和教育，或是没有同时进行教学和教育的生产劳动，都不能达到现代技术水平和科学知识现状所要求的高度。”教育性实践的育人价值非常明显，是一种重要学习方式，是培养实践能力和创新精神的基本途径，是培养学生健全人格和健康个性的重要方法，也是中小学生德育的关键方法。笔者任教小学语文，兼任劳动课教师，在劳动活动中通过融合语文实践活动，提高文化教育性，培养学生劳动意识，达到了一定的育人效果。

一、优化劳动教育主题

我国是农业大国，劳动的美德、集体主义精神，传统的农耕文化无不体现了中华民族文化特征。要传承优秀文化，就需要在劳动实践过程中注重文化教育性理念，塑造教育性，在教学的活动内容中对劳动精神进行培养，让学生们崇尚劳动，踏踏实实劳动。以融合小学《语文》五年级下册古诗《四时田园杂兴》为例，在指导学生参与日常生活劳动实践中，重温古诗句“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”，促使学生产生热爱劳动的意识，而学好文化知识是提高劳动技能的基础，帮助父母劳动、建设美好家乡，创造劳动价值，是光荣而崇高的事。

二、设计劳动教学内容

有意识、有计划的劳动实践内容，不但可以提高学生的劳动技能，而且还能促进其他方面的发展。在进行社会服务劳动如“小小环卫工”主题劳动活动时，教师可以结合活动计划融入五年级下册《刷子李》实践活动，让学生理解课文内容，再精心设计实践方案，重视实践活动的过程，发扬劳动创新精神，以精湛的劳动技艺，获得劳动成果和赞誉。劳动课中指导好学生科学设计环境卫生保洁劳动方案，高效完成劳动任务，向市民展示劳动成果，并体验干净街道背后清洁工的辛苦，重新树立感人的劳动者形象。此外，让学生积累描写真实劳动场景、赞颂现代劳动人物的素材，在提升学生语言表达和写作能力的同时，调动学生的经验，引发学生的观察和思考，更好地在其内心深处树立尊重劳动的观念。

三、渗透文化教育理念

劳动活动的开展，单一的教学方式是无法适应新时代发展需求的，小学生劳动要渗透文化教育理念，将重点放置在其文化的内涵教学层面上，尽可能地结合和劳动相关联的语文综合实践活动，引导学生崇尚劳动。在语文教学中有意释放劳动信号，引导学生热爱劳动，尊重劳动者，在行动中积极参与，感受到劳动的价值所在，从服务自我到服务身边人，进而走向服务社会。劳动教育融合语文学科，让知识学习通过劳动实践活动融入生命中，抵达灵魂深处。如，五年级上册《落花生》一课中，虽对翻地、播种、收获一字带过，但就花生的好处进行了热烈的讨论。这篇文章中作者最后的发言“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”告诉了学生只有做一个为社会建设贡献力量的劳动者，为人做事要脚踏实地、不求虚荣，才是我们崇尚的人。

四、营造劳动教育场景

小学生劳动实践主要是围绕日常生活劳动。实践既是一种学习活动，又是一种学习方式，劳动教育要着眼学生的生活经验，增强场景的真实性和日常生活的时代性。应更多地针对学生的身心年龄、实际接受能力，以及所处的地域特点等不同情况，根据教学实际及劳动教育的要求，营造教育氛围，将有关知识点分配到劳动活动中，从“做”中学， 从“做”中获取丰富而真实的经验及感悟，牢固树立劳动意识。如以种葱劳动结合《种葱》写作为例，先让学生说出自己的做法，学生通过漫谈、交流资料，了解种植知识，在增长知识的同时，学生的劳动观念得到巩固。再通过家庭劳动教育，由学生在家长的指导下在自家阳台、庭院进行栽培。劳动结合作文训练，学生一边在劳动，一边在思考，劳动过程中产生的新思想启发了学生，推动了学生的语言能力和劳动体验，丰富了学生的情感和思维，发展了学生的劳动素养。

五、结语

具备文化教育性的劳作活动不仅巩固了学生所学的知识，而且让他们看到了知识与生活实践的联系，亲自体验到知识的价值，从思想上受到了正确人生观的教育，在提高劳动技能的同时，改善了劳动情感态度。对劳动课中文化教育性的提高进行深入的探究，从融合语文综合实践活动途径去促进劳动活动开展，彰显了新时代劳动教育特征。

[本文系2020年度广东省教育研究院STEM教育专项研究课题“STEM教育理念下的小学语文综合实践活动研究”（课题编号：GDJY-2020-S-a025）]

参考文献：

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