张文君

【摘要】微课是教学中的一种新的课程载体，对小学信息技术教学产生了重要的变化。本文结合小学信息技术Scratch编程教学，阐述了微课在小学信息技术Scratch编程教学中的应用价值，并对教学中产生的问题进行了思考。

【关键词】小学信息技术;Scratch编程教学;微课;应用

随着“互联网+”时代的到来，人们碎片化的时间越来越多，学习方式也在逐渐改变。在教学中，开始出现改变传统教学的微课。它是指基于教学设计思想，设计5至8分钟以内的一个知识点学习音频或者视频。教师在设计微课时可以赋予其趣味性，在很大程度上也激发了学生的学习兴趣。同时，学生学习知识的过程中，改变了自己的学习方式和途径。

小学信息技术课程标准，要求教师多使用创新手段来进行教学。因此，信息技术教师在课堂教学中也在不断探索微课应用在教学中的方法与经验。下面，笔者选取六年级学生为实验对象，选用相对应年级的Scratch编程教材，以教学实践《有趣的图形——画笔指令》为例，根据自己对微课的思考与认识，开展了微课在小学信息技术Scratch编程教学的实践研究。 笔者通过自己在六年级编程课程教学中的实践和对微课教学的分析，发现微课应用在小学信息技术Scratch编程教学中主要存在以下三种方式。

1.教师可以在学生预习新课的过程中利用微课，让学生先初步学习基础知识，而遇到的深层次问题可以稍后与老师、同学们在课堂上共同探讨解决。

例如，教师在《有趣的图形——画笔指令》这节课教学之前就设计了一个课前预习的微课，学生通过课前观看微课学习一些基本的画笔指令操作方法。教师是这样设计整个微课的：设置故事人物小猫，然后以回忆的方式来叙述整个故事，并在其中穿插Scratch的一些指令，先让学生回忆先前已经学过的编程，然后展示利用画笔指令完成的一些优秀作品，让学生思考画笔区域指令的作用，激发学生学习的兴趣。同时教师在微课中布置一个简单的任务，让学生利用画笔控制区域的指令在Scratch演示区留下笔触的痕迹。学生在微课学习中，逐渐完成教师布置的任务。

2.教师可以在课堂教学中利用微课，特别是新课讲授这一个环节。教学中利用微课设置合适的情境，设计创新的问题和任务，渲染课堂学习气氛，激发学生的学习兴趣。

例如，在《有趣的图形——画笔指令》教学中，教师根据教学目标设计了三个任务：学生利用画笔完成以固定点画直线、画正方形、画30个不同颜色正方形。考虑到学生能力的不同，教师可以提前制作好三个任务的微课，一步一步演示怎样画出几何图形，并用字幕提示每个步骤的难点，让有困难的学生能依靠微课的帮助完成任务，体会成功的喜悦，以至于让班级中的每个学生不掉队。教师在制作微课的时候，还需要考虑到微课趣味性，可以增加一些学生喜欢的事物，利用这些创新有趣的画面吸引学生的注意力。

3.教师可以在拓展提升环节中利用微课，拓展提升环节是学生将本节课知识内化的重要环节。小学信息技术课程标准要求学生在小学学习阶段掌握一定的信息技术基础知识和操作技能，学习并养成一定的信息素养。笔者执教的小学六年级信息技术，教学中的教材主要是通过小学Scratch编程，锻炼学生的逻辑思维能力，激发学生的创造思维。

笔者执教的六年级信息技术课程《有趣的图形——画笔指令》教学过程主要包括：课前学生利用微课进行自主学习，掌握简单的基本知识;然后利用微课激趣导入新课，吸引学生本课的学习兴趣;其次让卡通小猫代替传统教师角色在微课中布置教学任务以及方法的讲解与展示，让每个学生完成课堂任务。此外，教师还利用微课为能力较强的学生设计了难度较大的任务，让这些学生通过观看设计有创意的Scratch作品，完成任务，提升其整体水平。在这节课中，笔者运用微课在小学信息技术Scratch编程教学中的三种应用方式，在课前预习、新课导入、拓展提升环节引入微课，达到了教师设计本节课的目的，让学生掌握了教材上的操作技能，锻炼了学生的逻辑思维。总之，笔者通过自身教学实践，认为教师设计微课时是围绕教学目标设计的，适合学生学习。同时，也给教师针对班级后进生问题提供了一定的帮助。因此，笔者认为微课在小学信息技术编程教学中拥有一定的價值。

1.小学信息技术编程教学中的微课时长短，趣味性浓厚，符合小学生学习的心理发展特征，容易营造良好的课堂学习氛围，激发学生的学习兴趣。

2.在小学信息技术编程教学中教师在教学设计时充分考虑学生的差异进行分层教学。在教学中，学生由于各种因素的影响，每个学生的能力各不相同，这就造成了在小学信息技术教学中存在后进生掉队严重的现象。而在教学中利用微课可以让后进生反复观看学习，缩小学生之间的差距。

3.在小学信息技术编程教学中可以培养学生自主学习的能力。学生课前通过微课自主预习，课堂上通过微课自主探究完成课堂任务，课后通过微课进行知识内化，都能培养学生自主学习的习惯。

4.减轻教师的重复性教学压力

现在，学校里的小学信息技术教师需要承担整个年级班级课程或者几个年级的信息技术课程，形成了重复性教学，教学任务和压力都较大。制作微课能让教师把更多的精力放在教学设计和教学创新中，提高教学效益。同时，利用微课教学也能加强教师的交流，促进教师发展，提高教学效果。虽然，微课在小学信息技术编程教学中带来了一定的价值，但是笔者在教学实践中发现微课在小学信息技术Scratch编程教学中的应用依然存在不少的问题。

1.在小学信息技术编程教学中哪些教学内容适合制作成微课。在教学中，小学信息技术编程教材中的内容不是所有的教学内容都适合制作成微课。因此，小学信息技术编程教学中，需要教师认真研究教材，设计教学目标，分析学生学习特征，确定其内容是否适合制作成微课，以及适合在教学的哪个环节进行应用。笔者通过查阅资料以及与一些专家、一线教师的交流讨论中发现目前定义微课的种类很多，如，华南师范大学胡小勇教授在《设计好微课》中提出了六种类型的微课及案例，指导教师去设计微课。但是在教学实践中，教师逐渐产生这样的疑问：小学信息技术课程是操作性较强的学科，整个教材里面大多数是上机操作性知识，培养学生的操作能力。如果把教材中操作性知识制作成微课，学生在观看微课后学会了操作，教师要想在课堂教学中实现较好的教学效果，又该如何去设计课堂教学。

2.教师如何设计好小学信息技术编程教学中微课中的问题导向。在小学信息技术编程教学中，我们发现微课中良好的问题导向，能让学生有目的的学习思考，发散思维，较好地完成任务。不同类型的微课设计与应用各不相同，怎样更有效地设计微课与应用微课，需要我们继续实践，在实践中总结提炼。

综上，微课在小学信息技术Scratch编程教学中的应用具有一定的价值，但是在教学实践中也还存在诸多的问题需要解决。例如，由于小学信息技术学科的性质，微课在学生课前预习中运用的次数很少，教师利用微课进行课堂教学以及微课的设计与应用等问题都还需要教师继续实践探索。

参考文献：

[1]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（4）.

[2]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013（2）.

[3]胡小勇.设计好微课[M].北京：机械工业出版社，2017：12.