刘俊荣

摘 要：在我国持续推行新一轮基础教育课程改革理念的背景下，初中英语教师在对初中学生进行日常教学的过程当中，应该坚持将初中学生作为课堂教学的主体，将英语教师作为课堂教学主导的英语教学观念，以此来提升英语课堂教学的质量。在当下初中英语的实际课堂教学过程当中，初中英语教师向初中学生讲授有关英语知识时，怎样使初中学生学会大量的英语单词成为初中英语课堂教学的重点。

关键词：多媒体;初中英语;英语词汇教学;应用

一、 引言

英语词汇教学在初中英语课堂教学中占据着不可或缺的主要地位。由于以往的英语词汇教学模式比较枯燥，通常状况下都是要求初中学生对英语词汇进行死记硬背，再加上部分的初中学校无法为初中学生提供比较好的英语词汇学习环境，使得初中学生对英语单词仅是短时间的记忆。在我国现代化信息设备逐渐普遍的背景下，初中英语教师在进行英语课堂教学的过程当中，应该依靠一些现代化教学工具，激起初中学生对英语词汇的学习兴趣，使初中英语课堂教学活动变得更加直观、活跃、有趣。

二、 应用多媒体是当下我国持续促进基础教育改革的必然要求

针对初中英语课堂教学来讲，初中英语教师在进行初中英语课堂教学的过程中是否应用多媒体技术，直接衡量了初中英语教师是否具备优异的现代化英语教学理念，还能直接地反映出此校初中英语教育的现代化程度。所说的应用多媒体技术进行初中英语的教学，指的就是初中英语教师将计算机技术与图片以及视频等内容互相融合，为初中学生讲授与初中英语知识有关的教学信息，进而使得初中英语知识能够呈现得更加清晰，使初中学生能够更加轻松的学习初中英语词汇知识，非常符合当前初中学生对学习英语知识的需求。

根据目前我国初中学生对英语知识的学习状况来看，初中学生普遍具备的特性就是对初中英语词汇的理解能力较低，这就导致了初中学生在对英语词汇知识进行学习的过程当中无法连续性的、长时间地关注英语词汇教学内容，初中英语教师在进行初中英语词汇教学的过程当中的英语教学质量无法得到保障。再加上以往的英语词汇教学方法，部分初中英语教师都是要求初中学生针对初中英语单词进行死记硬背，从基本上没有将初中学生本身的特性利用起来，这就导致初中英语单词的教学质量普遍较低。鉴于此，在我国持续推广新一轮基础教育课程改革理念的背景下，初中英语在进行英语词汇课堂教学的过程当中，应该选用多种教学方式改善初中英语词汇教学课堂。在多媒体信息技术持续进展的大背景下，在英语词汇课堂教学的过程中应用多媒体技术是当下我国持续促进新一轮基础教育课程改革的必然要求。

三、 多媒体信息技术在初中英语词汇教学中的运用

在新一轮基础教育课程改革理念当中，重申了在课堂教学的过程中要将初中学生作为教学的主体。因此，初中英语教师在进行英语课堂教学的过程中，要将初中英语课堂还给初中学生，初中英语教师作为初中学生的引导者和合作者，进展的所有有关教学活动都应该符合初中学生的自身特性，从而为初中英语词汇课堂教学取得优异的质量奠定了坚定的基础。在目前我国信息化设备持续进展的背景下，初中英语教师在进行初中英语词汇教学的过程当中，应该充分地发掘多媒体技术在英语词汇教学中的作用，使多媒体技术能够在初中英语词汇教学中的实效性实现最大化，从而对初中英语词汇的教学形式持续地进行改善，使初中英语词汇课堂教学的质量持续提升。

（一）应用多媒体等有关设备对初中英语单词进行生动化的展示

针对初中学生的特性来讲，初中英语教师在进行英语词汇课堂教学的过程中，生动化的记忆能够充分地满足目前大多数初中生对学习英语的需求，还能够进一步地激起初中学生对英语词汇的学习兴趣。初中英语教师在进行英语词汇课堂教学的过程中，应该针对初中学生活泼好动以及好奇心较为强烈等特性，应用多媒体信息技术向初中学生展示与英语词汇有关的图片或视频，吸引初中学生的注意力，为初中学生学习英语词汇奠定坚固的基础。

（二）应用多媒体技术对初中英语单词的构造进行剖析

在实际进行初中英语词汇课堂教学的过程中，可以根据英语词汇的特征对英语词汇构造进行解析，这样有助于初中学生加强对英语词汇的理解能力以及记忆能力。初中英语教师在进行英语词汇课堂教学的过程中可以应用多媒体设备，将有相同规律的英语词汇进行统一，通过多媒体等有关设备向初中學生展示，使初中学生能够对英语词汇进行划分类别总结，帮助初中学生对英语词汇进行记忆。例如，初中英语教师在向初中学生讲授英语教学材料中合成词汇的过程中，可以提前设计有关多媒体课件向初中学生展示。所说的合成词汇就是有两个相对单一的英语单词结合到一起形成新的英语词汇，如football，afternoon等，使学生更加直观地体会到这一类词汇的特征，掌握英语词汇中的词缀以及词根，这样一来有助于学生进一步的理解homeless，useless以及unhappy，unfriendly等词汇，使初中学生能够从基本上去理解英语词汇的涵义。

但是，在应用多媒体技术进行初中英语词汇课堂教学的过程中，应该对多媒体教学模式进行科学的掌控，防止由于缺少对多媒体教学形式的了解而进入误区，导致无法维持英语词汇课堂教学的秩序，初中学生无法将注意力转移到对英语词汇的学习中去，对英语词汇课堂教学的质量造成了严重的影响。只有初中英语教师在应用多媒体技术进行教学的过程中合理地把握住分寸，才可以进一步地为英语词汇课堂教学营造更好的教学氛围，激起初中学生对英语词汇的学习兴趣，才能够对英语词汇课堂教学起到积极促进的作用。

（三）应用多媒体创建生活情境，加强对英语单词的理解

多媒体教学作为一种能够将视频、图片以及文本集结为一体的教学模式，能够使初中英语教师在进行英语词汇课堂教学的过程中将英语词汇知识更加生动形象地展示出来。英语词汇是由没有规律的字母组合而成的，以往的英语词汇教学模式无法加深初中学生对英语词汇的印象，初中学生对于英语单词的记忆会存在很多的困难，记忆英语词汇的效果极差。应用多媒体辅助初中英语英语教师进行教学，则能够运用多媒体技术的多元化特效型将英语词汇教学以多姿多彩的形式展现给初中学生，有助于加强初中学生对英语词汇的理解能力以及记忆能力。例如，在初中英语教师在进行讲解“Du you like bananas”的过程当中，涉及非常多的与食物有关的英语词汇。初中英语教师在进行英语词汇教学的过程中，可以将每一个英语词汇所表示的食物以优美的实物图片展现给初中学生，使初中学生能够将无法理解的英语词汇与具体形象的客观事物进行结合，加强对英语词汇的记忆。初中英语教师还可以通过设计与食物有关的小视频来引入新的英语课程，激起初中学生对英语这门学科的学习热情以及学习兴趣。同时，还对初中学生进行了饮食文化的熏陶以及教育，有助于初中学生的全方面进展。这种教学模式的侧重点在于应用多媒体技术扩展英语单词教学的教学模式，加强英语词词汇课堂教学的趣味性，协助初中学生更加积极主动的进行对英语词汇的学习。

（四）应用多媒体进展活动游戏，加强对英语单词的记忆

利用多媒体设备将英语词汇展现出来只是英语词汇课堂教学过程当中的首要环节，怎样使初中学生能够将英语单词牢牢地记下来并能够合理地应用，才是英语词汇课堂教学的最终目标和成果。英语单词需要大量时间的重复记忆才能够达到牢牢记忆的目标，而应用大量的时间进行重复的记忆正是使大多数初中学生和厌恶的事情。对于初中学生来讲，没有体会到学习英语词汇的乐趣，只能一遍遍重复的进行记忆枯燥乏味的英语词汇，初中学生感到头疼和厌恶也是情有可原的。在对英语词汇进行巩固的过程中，也无法达到预期的效果。应用多媒体技术则可以很好地将这一问题解决。对于初中学生来说，应用多媒体技术设计目标精准的竞赛型游戏，就可以极大程度地将初中学生的注意力吸引到课堂教学当中来，进而达到激起初中学生对英语词汇学习兴趣的目的。竞赛型游戏的操作性非常的强，游戏自身又非常受初中学生的喜爱，它可以使初中学生在轻松欢快的气氛中自主地将英语词汇学习任务完成。初中英语教师将游戏进行竞赛型的设计，不但能够使初中学生体会到游戏的趣味，还可以进一步地培育初中学生在学习过程中的竞赛精神，体会到经过自身努力取得成就的快乐。例如，在对有关于动物的英语词汇进行巩固复习的过程中，可以应用多媒体技术设计一个竞赛型的游戏。将每个动物用图片的模式呈现出来，只有动物的卡片，没有英语词汇的标注。然后将整个班级的初中学生分成几个游戏小组，小组与小组之间进行抢答。初中英语教师每展示一张动物卡片，各个小组都可以派出一名学生进行举手抢答，能够最快地将动物的名称用英文说出来并可以在黑板上将单词拼写出来的计作一次胜利。当游戏结束以后获得胜利次数最多的小组取得了最终的胜利。应用这种教学模式进行对英语词汇的巩固教学，充分地利用了多媒体技术的方便性以及快捷性，使初中學生体会到了传统英语词汇教学中无法体会到的更新的英语词汇教学体验。

四、 结语

总的来说，初中英语教师在进行英语词汇课堂教学的过程中，应该合理地运用多媒体技术协助自身的英语词汇教学活动，进而进一步地提高初中英语词汇教学课堂的教学质量，激起初中学生对英语词汇的学习兴趣，为初中学生养成优良的英语词汇学习习惯奠定坚固的基础。

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