刘鑫 张梅艳

摘 要：新课程下初中语文教学中的情感教育，可以帮助学生健全情感，并提高自身的健康情感。初中语文教学过程中，可以结合现有的教学实际，激发学生的健康情感。学生在实现自我价值的过程中，可以更深入地学习语文知识、规律，并提高自身的语文素养。教师应该积极寻求更多有实际意义的教案，引导学生积极思考语文知识，提高学生的语文水平。

关键词：新课程;初中语文;情感教育

一、 引言

语文是学生学习其他学科的辅助工具，可以在一定程度上提高学生的理解能力，帮助学生树立正确的价值观念。初中语文教学不应该只是注重提高学生的知识技能，而是应该让学生对汉语背后的文化背景进行探究，提高自身的文化品质。初中语文教学越来越重视学生健康情感的培养，引导学生弘扬中华传统文化。教师通过让学生自主合作探究语文问题，发现语文问题的过程，提高学生的爱国情怀。教师在这一过程中主要负责引导学生思考语文知识，让学生的语文学习兴趣得到激发。现有的初中语文课堂教学中，情感教育活动并没有得到有效的开展。教师在课上只是注重提高学生的阅读理解能力和写作能力，却忽视了学生的健康情感培养。部分学校的初中语文教师通过创设语文教学情境的方法，鼓励学生在课上、课下积极表现，分享自己的学习感受与收获，进而提高学生的口语交际能力。学生在实际的情感教育学习时，往往有表达的欲望，却不知道如何运用合适的语言去分享自己的感受，进而不能实现有效的交流。教师应该不仅让学生学会表达，还要让学生学会如何运用个性、合体的语言阐述自己的观点。学生在学习语文的过程，会提高自身的语文素养，并采取可靠的办法解决实际问题，进而使得自身的创造能力提高和合作意识增强。教师应该充分激发学生的学习积极性，让学生在愉快的学习氛围下学习语文知识。由此可见，新课程下初中语文教学中的情感教育研究对初中语文教学工作开展具有促进作用。

二、 新课程下初中语文教学中的情感教育情况

现有的语文课堂教学的形式、时间、内容和主题是丰富多样的，可以让学生在生动的课堂氛围下学习语文知识。钉钉、腾讯会议、腾讯课堂、学习通和人人网等教学平台在初中语文教学过程中有较为广泛的应用，對教师教学方式和学生的学生方式的影响显而易见。课堂教学多是小视频为主，可以以教学片段的方式展现在学生的面前，供学生学习。课堂教学内容多是依据具体的知识点而开展的，可以让学生随时进行某知识点的学习。课堂教学的主题多是特定的主题，比如围绕事件、话题、语法、词组用法等内容展开的。课堂教学的形式多是以视频、动画、图片，可以帮助学生感观地认识语文知识。教师完全可以借助多样化的教学方式来提高学生对健康情感的认识，进而提高学生的语言阅读理解能力。另外，情感教育需要学生学会倾听总结对方的观点、想法，并理解对方的观点，给予合理有效的回答。而多数学生在实际的初中语文学习活动中不能把握交流的重点，理解对方的观点，进而导致交流的效率不高。甚至部分学生只会用书面语言表达自己的感受，不会使用口语化的语言分享自己的主观感受。初中语文教师在情感教育渗透教学时，已经为学生提供了活动时间、场所，甚至为学生创设了不同主题的教学情境，让学生通过听、说、演的过程提高自身的情感分析能力。

情感教育在初中语文教学中的应用，可以在一定程度上提高学生对传统文化的认同感，并增强学生的文化自信心。目前，初中语文教学注重教材知识的讲解，而忽视了知识所蕴含的传统文化的分析，更缺少对知识所含有的情感特点的分析指导。初中语文教学工作开展时，多注重学生基本知识技能的教学，而忽视了学生的健康情感培养。教师教学方式古板，教学方案不能引起学生的学习兴趣。初中生的个性特点强，对新知识的接受度强。教师在课堂导入环节，引导学生进行语文知识的自主探究，学生的学习兴趣就会大大提高。学生在课堂上是较为活跃的，对带有探究性的语文问题反应程度热烈。如果教师可以合理引导学生完成自主学习，学生的健康情感就会被激发。部分学生是留守儿童，对生活的认识不够深刻，甚至没有学习的动力。教师完全可以发掘一些有趣的教学游戏，让学生互帮互助在游戏环节中发现自我，提高自主学习能力。部分学生年龄偏小，对事物的感知力较强，对语文知识与生活的联系往往没有进一步地思考。教师如果想让学生更感观地看待语文知识，就应该积极寻求与学生生活、学习息息相关的内容，帮助学生发现生活中的语文。教师完全可以结合生活中的场景开展语文教学工作，让学生亲身体会语文作文的意义，并培养学生的健康情感。由此可见，初中语文课堂教学中学生健康情感的培养工作亟待开展。

三、 健康情感培养策略

初中语文教师在学生的健康情感培养过程中占据重要位置，教师应该积极寻求适合学生学习的方式，引导学生主动地发现生活中的语文素材，找到语文学习的方法。初中语文教学过程中，教师可以借助现有的教具帮助学生发挥自身的潜力，通过实际操作来认识语文问题，并在语文学习过程中找到学习的乐趣。教师应该认真把握教学的实际，借助现有的教学工具，鼓励学生参与到语文学习过程中去，让学生的健康情感得到激发。

（一）挖掘教材内容，激发学生的健康情感

传统的教学方式往往以教材为主，忽视了学生的学生兴趣培养。教师在制作教学方案时，内容古板，不能较好地引导学生思考语文知识背后的文化背景。学习应该以培养学生学习兴趣为主，提高学生对语文知识的内在认识。具体教学过程中，我们可以发现学生对课堂导入时的语文故事情节往往比较感兴趣，且乐于发现故事中的语文问题。部分学生对陌生的事物更有探索欲望，教师可以借助情景教学环节，来激发学生的健康情感。学生在古诗学习时，学生可以自主寻找作者的写作背景、时间，让学生充分思考古诗的思想，帮助学生提高对古诗中作者情感的认知。教师在教学时，应该注重情感互动，情感互动是语文教学的一个重要环节，而线上课堂教学可以帮助教师更好地进行教学互动，提高学生的学习积极性。教师通过在网络教学平台实时授课，并借助QQ、微信等与学生进行线上交流学习，极大地提高了学生的学习积极性。可见，课堂教学可以帮助学生更好地认识语文的文化背景，进而掌握语文知识，建立对语文知识的理性认识。课堂教学的应用使得学生更快速地掌握语文学习的主要内容，并在课后加强知识巩固与反思。学生在分析语文阅读问题时，会自主联想到对应的答题规律，并建立多样的语文思路。学生利用课堂教学的短视频预习课本知识，并在课下进行有针对性的习题训练。教师可以选取适合学生的学习材料，让学生的自主学习能力提高。

（二）结合多媒体创设教学情境，提高学生的文化自信心

教师在实际的语文教学过程中，应该注重培养学生的语文思维能力，让学生在自主思考的过程中，建立语文思路，然后再进入深层次的理解学习。比如说学生在阅读一篇文章时，应该对文章的大体内容有一个初步的了解，并结合自己的生活体会，找到阅读的主要思路。学生在思考生活中相关的语文知识时，会自觉地观察生活中的现象，建立对语文知识的认知。情景教学过程中，教师可以选择一定的教学工具，让学生分组完成语文问题的探索。如果说学生在课堂开始前，就已经完成对文章基本知识的思考和预习，课上的学习效率就会大大提升。教师可以设置一定难度的阅读提纲，让学生课下自主合作完成文章的预习。学生在自主阅读文章时，会逐步地思考文章的层次结构，并提高自己的阅读兴趣。教师也可以在课上设置一些实际问题，让学生带着实际问题去文中寻找答案。教师可以组织一次“走进田园，热爱乡村”的综合学习活动，让学生去理解文章的背景，并汇报交流自己眼中的“乡下人家”模样。学生思考的过程中，发散思维能力得到培养，阅读速度和阅读质量也会有明显的提升。语文阅读题目之间往往是具有联系的，文章是带有逻辑性的。如果学生可以合作完成探究过程，就会在脑海中形成一幅美好的图画，他们就会在以后的阅读过程中实现更高效的阅读。具体教学过程中，教师也可以结合比赛环节来提高学生的探究积极性。教师可以鼓励学生分组汇报自己所感受到的农村生活的诗情画意景象，并设置一两个自由发挥的语文题目来活跃课堂氛围。学生在提出问题和解决问题的过程，知识面也会得到拓宽，文化自信心也会增强。

（三）创新教学方式，提高学生的学习积极性

初中语文教师应该注意课堂教学的难度，并根据学生的具体学习情况，设计符合教学实际的教案，帮助学生掌握抽象的语文知识。教师应该给学生足够的学习主动权，引导学生全心全意地投入实际的课堂教学学习中去。同时，课堂教学还可以让学生深入学习特定的知识点，并做到课后反思与理解。教师应该继续丰富课堂教学内容，让学生在学习中找到与知识点的共鸣。教师可以让学生观看有关具体课文的背景知识，并让学生借助多种来源的学习资料，来逐步理解课文的主题内容和写作细节，让学生找到更为准确的学习方法。学生也可以在课下借助课堂教学视频复习巩固所学知识并进行课堂预习，培养自身语文学习的自信心。比如在古诗词教学过程中，教师可以让学生先诵读诗歌诵读，使其深入了解诗歌形象的象征意义，并了解诗中的众多形象所表现的深层意义，体会诗歌的意境。教师可以挖掘现有的教学视频资源，培养学生追求自由的精神，保持高尚獨立人格。显然，课堂教学的方式可以引导学生对诗歌内容进行分析，并评析语言所表达的思想含义。学生在线上学习交流时，会探讨不同的思考题目，并发表自己的观点。学生通过主动思考题目，就能够逐步掌握诗歌赏析的主要步骤，并深刻理解诗歌内容。学生在反复解决同类意象时，就会体会到诗歌知识体系的整体性，并提高自身的语文素养。

四、 结束语

初中语文课堂教学中情感教育的渗透，可以帮助学生增强自身的中国文化自信心，并健全自身的情感。教师应该鼓励学生参与语文知识的探究过程，帮助学生发现生活中的素材，激发学生的健康情感。

参考文献：

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