林秋恋

摘 要：语文是一门重要的学科，同时也是一门学习起来相对稍轻松的学科，学生在学习的过程中可以提高自身的文化修养，还能陶冶情操。但是，再简单的学科也有困难的知识点，文言文就是初中语文的学习难点。学生通常用学习白话文阅读的方式去对待文言文，文言文与白话文在各方面都不同，如果初中生用学习白话文的方式去学习文言文，那样的收效非常小，导致的直接结果就是他们的文言文成绩普遍较低。对此，广大初中语文教学工作者要收集平时教学工作中出现的问题，结合实际情况进行分析，然后根据学生的身心特征勇于创新，积极探索文言文课堂的教学模式，改变这一教学现状。文章简要谈谈初中语文文言文课堂教学模式的探索，仅供参考。

关键词：初中语文;文言文教学;模式探索

一、 前言

文言文篇章叙述的内容都非常有趣，有《世说新语》这类通过简单的小故事讲述一些人生道理的，有《〈论语〉十二章》这类教条式的篇章，有《诫子书》这类历史名人教训后辈的篇章，也有《西游记》这类宣扬我国优秀传统文化的名著，这些文章既能增长学生的见识，还能提高他们的语文学科素养。初中生在学习文言文时遇到的最大问题是读不懂，不知道文章讲了什么，其次是不知道文章的中心思想，也就是作者为了什么写这篇文章，又抒发了什么情感在其中，所以教师探索文言文的教学模式首先要考虑的就是这些问题，怎样帮助学生去解决这些问题，一旦解决了这些主要的问题，学习上的其他困难也会迎刃而解，学生的文言文成绩也会随之提高。

二、 初中语文文言文教学课堂中的重难点与需要注意的事项

（一）初中语文文言文教学课堂中的重点是备课工作的关键

无论是白话文还是文言文，一篇文章的核心都是作者蕴含其中的感情，这是文章的重点，教师要积极善用多种方法引导学生去体会文章中的思想内涵。初中语文文言文教学课堂中的重点同时也是备课工作中的关键，当学生了解全文的思想感情时，他们再去浏览课文，就不会觉得太难了。例如在学习部编版初中语文七年级上册的《诫子书》这篇课文时，教师要明确本篇的教学重点是让学生理解文中深刻的人生理念，以及三国时期的诸葛孔明先生对其子诸葛瞻的殷殷期望，要从情感方面入手，让学生带着感情去品读这篇课文，就像“夫君子之行，静以修身，俭以养德”这样的句子是表达文章中心思想的重要文段，还有“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！”，这段话的意思是“年华终会随着时间的流逝而消失，人的意志也会随着时间流逝，最终会变得枯败零落，如果对社会没有任何贡献，悲哀地守着破旧的草庐，以后后悔都来不及！”，诸如此类文段，蕴含非常深刻的感情，需要在正式授课中由教师引领学生有感情地诵读，教师要在备课环节把握好课文的教学重点，这样才能有助于正式授课的开展。

（二）初中语文文言文教学课堂中的难点是备课工作的重点

不仅是让学生体会文章表达的中心思想这一教学重点，在备课环节还需要着重准备对课文难点的教学方式。实际上，相比于情感这种抽象的东西，学生更加头疼的是文言文的词语与语句，就像古今异义词，同样的词语在古代与现代所表达的意思完全不同，这样就会造成学生对词语理解的混乱，还有通假字，特别容易让学生出现“错别字”这样的不佳情况。不只是词语，还有语法与句法，就像倒装句，原来很正常的陈述句，在文言文中却要改变语序出现，还有被动句、定语后置句等，这些都是造成学生理解文言文困难的重要原因。比如“倒装句”，这是文言文中常见的句型，为了突出强调或者句子结构上的需要，颠倒一些语序，形成另类的句子，例如《陋室铭》中的“孔子云：何陋之有？”，这句话的“何”就放在了动词“有”的前面做宾语前置倒装，实际的意思并没有改变，但是读起来的感觉就变了;例如《愚公移山》中的“遂率子孙荷担者三夫。”这句话的定语是“荷担者三夫”，调整语序后形成了定语后置的倒装句，颇有趣味。在句法语法的教学上，需要教师在备课环节重点把握这个问题，并且采用适当的教学方式解决这个问题，帮助学生读懂文言文。

（三）初中语文文言文教学课堂中需要注意的事项是取胜的“最后稻草”

文言文的课文篇章与白话文文章有很大的不同，这就决定了教师在进行文言文的教学课堂时，要采取与一般课文不同的教学方法与教学模式，这是除了文言文重难点之外的“最后稻草”，能否注意到这些细节问题直接决定文言文教学的成败。首先，文言文的篇幅较白话文更短，因此教师需要让学生多读几遍课文，把觉得读起来拗口或者奇怪的文段做好标记，因为这很可能涉及文言文中的一些特殊句式，例如定语后置倒装句，宾语前置倒装句，这些通过阅读的预感就能直接辨别出来。其次，文言文的时代背景，这点非常重要，因为不同的时代背景造就不同的历史人物，注重对时代背景的点拨，对学生把握课文中的历史人物有很大的帮助。最后，文言文的翻译，这一直都是困扰学生的地方，也是教师需要着重去思考的教学部分，因为翻译涉及对词语、语法、句法以及句型的掌握，词语需要长期的积累，这就要学生自己多花时间，然后是语法，语法和句法是翻译文言文的基础，有清晰的思路才能翻译出最贴切的意思，例如“帝感其诚”中的“感”，表面看上去是“感动”的意思，实际上此处应该是“被……感动”，这就是语法的最直接应用。

三、 初中语文文言文教学课堂模式的探索方法

（一）教师积极进行情感方面的引导沟通，打造情感型课堂

首先要解决的是教学重点，也就是让学生把握文言文篇章所要表达的思想內涵，情感态度最直接的表达方式是语言，因此教师应当积极与学生进行情感方面的引导与沟通，用语言的方式帮助学生了解作者的内心情感表达，打造情感型教学课堂。例如在学习部编版初中语文七年级下册的《河中石兽》这一课时，教师首先要明确文章的教学重点也就是作者的中心思想是理解“实践出真知”的道理，对此教师可以针对寺僧、讲学家与老河兵三个人的观点，寺僧认为“顺流下矣”;讲学家认为“尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去？乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？”;而老河兵认为“凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。如是再啮，石又再转，转转不已，遂反溯流逆上矣。”根据这三个观点，让学生进行分组讨论，这样不仅能从三个不同的角度分析同一个问题，帮助学生形成具体问题具体分析的学习方法，还能让他们在讨论的过程中进行思考，锻炼他们的语言组织与独立思考能力，提高语文学科的综合素养。

（二）教师积极创设丰富多彩的教学情境，打造内容型课堂

其次要解决的是教学难点，也就是帮助学生理解與掌握文言文中常用的词语、语法与句法，这需要结合具体的课文意境去展开教学。对此，教师要以课文为根本，积极创设丰富多彩的教学情境，打造内容型教学课堂，让学生有身临其境的感觉，这样他们对文章的兴趣就会大大提高。例如在学习部编版初中语文八年级上册的《周亚夫军细柳》这篇课文时，因为本篇讲述的是周亚夫驻扎在细柳营时，汉文帝亲自慰问军队的事情，突出周亚夫治军能力的出类拔萃，刻画刚正不阿、治军严谨的将军形象，因此教师可以在正式授课前，通过多媒体现代教育技术，制造出符合文章意境的教学情境，用视频与音频的形式直观地展现“风劲角弓鸣”“草枯鹰眼疾”这样军营气势磅礴的画面，让学生感受到古代战场的恢弘气概。不仅如此，在必要时候教师还可以找学生来进行“角色扮演”的教学游戏，让他们阅读课文后，找出几人来扮演文中的“军士”“先驱”“文帝”与“周亚夫”，在这样的过程中，学生亲自“参与”到课文中，成为其中的一分子，更加容易地体会到文章蕴含的思想内涵，这样不仅能形象生动地表现出文章的背景，还能吸引学生的注意力，提高课堂的参与度。

（三）教师积极研究古汉语文字应用的技巧，打造语言型课堂

古汉语文字是一门非常高深的学问，就好比是一场跑步比赛，初中的文言文只是一个开始，教师要在学生刚起步的阶段为他们指引好前进的方向，打下古汉语文字坚实的基础。教师要积极研究古汉语文字在应用方面的技巧，打造语言型课堂，从语感方面建立起学习文言文的语言基础。比如在学习部编版初中语文八年级下册的《桃花源记》这篇课文时，首先要带着学生熟悉的是“俨然”“阡陌”“垂髫”等生字，以及“衣着”“间隔”“舍”等多音字，然后是古汉语文字的基础之一——通假字，这篇课文的通假字是“要”，通“邀”。除了通假字，还有一词多义，文章中主要是“志”“寻”“遂”这三个字，有一词多义也就有一义多词，文章中是“悉”“并”“具”“咸”“皆”，表示的都是“全都是”的意思。除此之外，还有古今异义词等，教师在文言文教学课堂中要注意对这些古汉语文字基础性知识的把控，学生只有掌握这些基础的知识，才能更加顺利地读懂往后遇到的各种文言文。

四、 结束语

初中语文文言文的教学内容较为丰富，涉及很多方面，有名人的家训，有名人的励志故事，也有古代名将的卓然风范，其中有很多值得学生学习的东西，但是文言文不像白话文那样通俗易懂，学生不能直接地从文字中得到自己需要收获的东西，这个过程需要教师去精心思考，对每一个教学细节都认真斟酌，这样才能更好地帮助学生学好文言文，提高他们对古代优秀传统文化的理解能力。因此在实际的教学过程中，教师要根据具体的课文选择适当的教学方式，结合具体的文本意境进行引导，这样才能有效地提高语文文言文教学课堂的效率与质量，让学生尽快提高他们的文言文学习能力，从而提高他们的语文综合水平。

参考文献：

[1]吴洪耀.初中语文文言文课堂教学模式探索[J].青年生活，2019（15）.

[2]李发文.初中文言文生本课题模式探究[J].课外语文，2017（8）.

[3]束长清.初中文言文教学的思考与探索[J].语文天地：初中版，2018（10）.

[4]黄雪梅.初中文言文阅读赏析教学方法的探索[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（2）.

[5]田俊，李柏.初中文言文课堂教学模式探析[J].语文教学与研究：综合天地，2018（3）.