董荣

摘 要：如今小学教育的改革正在大力度地进行，而语文身为小学教学中必不可少的一部分也在改革中进行更深入的探究。小学阶段的语文教育是语文学习的初始阶段，它对学生初中、高中甚至大学的语文学习都有着铺垫的作用，因此语文教学在培养小学生的学习综合素养等方面发挥着积极的作用。但是小学生的心智发展尚未成熟，一些问题还不会独立解决，因此教师应该在小学语文的教学过程当中对学生加以引导。在众多教学方式下，互动教学已经受到了广大教师和学生的欢迎，这种教学方式不仅有助于小学生的身心健康发展，还增强了语文课堂的教学效果，提高了小学语文的课堂听课效率。文章将对教师如何在小学语文的教学过程中进行有效的师生互动进行探析。

关键词：小学语文;师生互动;互动探析

一、 引言

为了适应新课程教学，小学语文教育要尽快地改变观念以及教学方法，不断地去探索和创新。但是由于传统的教学方式，使小学语文的教学不可避免地形成了单一的教学模式，教师在课堂上通常只是进行授课的过程，并没有充分地让学生参与到课堂中来，使得学生对语文学习提不起兴趣，这样不仅影响了教师的课堂进度，也使得学生语文学习的综合素质素养无法进一步地进行提升。在教学过程当中，教师要认识到师生互动的重要性，高效地运用创新的形式，带动学生的课堂学习积极性，运用师生互动的方式吸引学生的注意力，进而促进学生语文学习的综合素质素养。

二、 互动教学在小学语文教育中实施的重要意义

（一）适应了新课标教学

在小学语文的教育当中，师生互动的教学方式不仅符合新课标下的语文素质教学，而且激发了学生对语文学习的兴趣。师生互动教学不单单是让教师参与到与学生一起思考、一起回答问题到课堂中去，而是要把现实生活带入课堂中，将枯燥的课堂知识重新带入丰富的现实世界中，将知识与现实相结合，从单一的学习方式还原为多彩的课堂。

（二）符合了语文学科的学习特殊性以及小学生的身心发展

语文这一学科从本质上来说，语文学习就是让学生深刻地了解、认识我们的语言，而语文学习中的一些知识不只是在学习中才会用到，他也每时每刻都会运用在现实生活中。因此，小学语文的教学的质量如何，可以说是关系到学生在小学阶段甚至是一生的语文学习能力的高低。小学语文教师应将自己带入课堂中去，丰富学生的课堂知识，从而帮助学生创建与实际生活接轨的真实化的知识检测，这种检测可以使学生了解到语文知识的真实体现，使学生真实地感受到学习语文知识的好处，让学生了解到学习语文知识可以帮助自己解决生活上的难题、沟通人际关系，促进社会与生活的美好，从而使学生喜欢语文这一学科，爱上学习语文，逐渐地提高学生语文学习的综合素质素养。因为小学生的身体素质以及心理层次方面尚未成熟，会比较爱玩爱闹，从而会很难在课堂上集中注意力听讲，从而使得课堂学习效率降低。因此，教师可以抓住学生爱玩爱闹的特点利用互动教学的方式与学生进行交流，激发学生的学习兴趣，让学生在欢乐的状态下学习语文知识，这不仅会提高学生在课堂上的学习效率，还会激发学生对语文的学习兴趣，促进学生语文知识的积累。

三、 小学语文互动教学中存在的问题

（一）互动方式较为单一

在小学语文教学的过程中，教学方式过于单一是最重要的问题，很多教师在教学过程中只是一味地讲解课文，很少会对教学课堂进行相应的拓展延伸，导致学生对知识的理解较为笼统、片面，也不能通过语文学习来丰富自己想象力与创造力，从而导致学生缺乏对语文学习的兴趣。在课堂中一些教师也会一直不停地提问，即使在学生不想回答或者反感的情况下仍旧继续提问，还有一些教师则为了互动而互动，比如说教师在进行课堂互动环节中互动内容过于单一、互动的学生也是固定的几个学生、教师在进行互动中提的问题不能推进课堂进度等等，这些原因都导致了互动学习失去了它本身的意义，进而影响了教学效果。

（二）教师在课堂中缺乏互动意识

在一般情况下，教师对语文知识的讲解较为片面，只是将自己对知识的见解和含义讲述给学生，学生虽然了解了语文知识的结构与中心内容等方面，却没有充分地拓展学生的理解能力与表达能力，而且学生对知识的内涵及思想并没有进行自己的理解，因此，不能充分地拓展学生的理解能力与表达能力，使得学生的思想较为片面。并且在互动教学的过程当中，一些教师虽然可以认识到互动教学的优点，但是教师通常会在课堂中运用自己较为熟悉的教学方法，对一些新型的教学方法持否定态度，对于互动教学等新型教学方法还是秉持否定态度，在实际的教学过程当中只是走走过场，进而使互动教学的优势不能充分地体现出来。

（三）对互动教学方式盲目应用

实际的课堂教学中，师生在课堂中的互动效果还是相对较差，因此教师也要不断地改善在课堂教学中的方式方法，帮助学生更全面地认识语文课堂、理解有语文课堂。教师们也可能会在教学之前备课不充分，导致在课堂中没有明确的教学目标，从而不能在教学过程中对学生提出有意义的问题，使得学生不能全面的了解课文中得知识，进而使学生在课堂中盲目的学习，找不到学习的重点，降低课堂学习效率。

例如：再進行六年级上册的《伯牙绝弦》的教学中，一些教师会让学生先对文章进行自学，让学生对文章自学完之后，在对学生提出关于文章的知识，从而达到互动教学的目的。但是在小学阶段，学生的知识层面并没有太丰富，因此枯燥难懂的文言文很容易引起学生的厌学心理，教师再让学生进行自学的话不仅不利于提高课堂的教学效率，还会使得学生从此对文言文产生厌恶心理，从而对语文学习产生抵触情绪，进而使学生的语文学习综合素质素养无法提升。

四、 师生互动在小学语文教学中的实际应用

（一）建立平等的师生关系，促进学生的学习兴趣

在学习语文的教学当中，学生难免会觉得学习内容枯燥乏味，而教学方法又较为单一，从而会难以理解教学的内容，以致学生在语文课程的学习上会产生一些厌学的心理。要想提高学生对语文课文的学习兴趣，教师可以将文章利用不同形式的朗读方法，让学生将自己的情感带入课文当中，教师也要一同参加到学生的阅读过程中去，进而使学生的语文朗读兴趣有所提升，也可以使学生更加深刻地理解文章内容，方便教师对文章进行更深层次的讲解。

例如：在教学五年级上册《牛郎织女》这一文章时，由于文章内容较多、篇幅较长，可能会使学生对这篇文章产生反感的心理，从而很难将自己的情绪带入文章中去。因此，教师可以将学生进行分组，让学生分别扮演文章中的牛郎、织女、老牛、王母娘娘等角色，来对文章进行阅读，而且还要要求学生注意文章角色的身份和性格，这样可以让学生更好将自己代入角色，进而理解每一个角色。教师也要在学生对文章进行阅读时学生会在阅读文章的过程中，对学生的语气以及人物的思想进行指导，从而到达师生互动的教学方式。进而学生不仅会对文章的每个细节进行充分的理解，还会为了将自己代入角色当中而对角色进行深层次的领悟。由此可见，师生互动的教学方法不仅激发了学生的学习兴趣，还可以有效地使学生对课文进行理解，从而更好地帮助教师完成教學上的目标。

（二）教师对知识提出问题，激发学生兴趣

在教学过程中，很多教师会忽略学生自主学习的性质，只是一味地在课堂上教授关于课文的知识，并没有很好地做到拓展课堂，带动课堂的活跃性。在教学过程中，教师可以主动地在学生进行课文阅读之前设下关于文章内容的一些疑问，进行师生互动答疑，从而让学生带着问题去阅读文章，使学生可以更好地理解文章中的内容，自主地去发现课文中的细节，从而培养学生思维的敏锐性。

例如：在教学四年级上册的《盘古开天地》时，教师可以先行提出问题，比如：文章是如何描写天和地的？盘古在开天之后身体的各部位分别都变成了什么？再让学生带着这些问题去阅读文章，使学生更深层次地去理解文章、发现文章中的细节。通过这样的疑问，学生熟悉了文章的内容，让学生对文章进行了思考，从而开拓了学生的思维领域，进而让学生主动、愉快地去学习新的内容。

（三）用幽默的方法带动课堂的氛围

在课堂上教师要善于利用自己的教学风格，充分地带动课堂氛围，发挥出师生互动的教学优点，将课文中抽象难懂的部分，以幽默的方式、生动形象的语言讲解出来，这样的教学方式不仅可以带动课堂的氛围，还可以使学生充分地理解学习中的知识点。教师在幽默讲解的过程中穿插进文章中的知识点，让学生在轻松、愉快的学习环境下完成对知识点进行掌握。

例如：在进行二年级上册《小蝌蚪找妈妈》这篇文章的学习时，教师在讲述到小蝌蚪找自己的第一个妈妈时误以为乌龟是自己的妈妈，因此教师可以向学生开玩笑道：“大乌龟长着一个龟壳，虽然有四条腿怎么会是小蝌蚪的妈妈呢？”以此调动课堂的氛围，从而使课堂更加活跃。这样的教学方式不仅和谐了课堂关系，还可以使学生对小蝌蚪长大的变化进行更深的了解，从而加强学生对课堂学习的兴趣。

（四）运用师生互动学习，引导学生发现课文中的线索

在学生学习的过程中，学生会难以激起对较长的文章和相对抽象的文章的学习兴趣，因此教师可以让学生在进行文章之前，先在课堂中创建文章中的情境，运用互动教学的方法帮助学生分析文章内容，再让学生去阅读这篇文章，这样学生就会按照教师给的思路去寻找文章中情感线索，去主动地发现文章中描写人物心理活动、神情、动作的词语和句子，从而让学生去体验文章中的情感。通过这种提前引导学生的方法，可以激发学生对文章内容的兴趣，进而使学生联系上下文和文章的创作背景，从而对文章中的情感进行理解，使教师后续的授课更加顺利地进行。

五、 结束语

总而言之，师生互动教育已经因为其对课堂教学具有促进作用以及易于实施等优势成了现代教学的主要方式。通过师生互动的教学方式也让原本枯燥的语文课堂重新散发生机与活力，使学生提高了学习的主动性，也提升了语文学习的综合素质。但在师生互动教学的实际运用中还存在着比较多的问题和不足，因此也需要教师们及时的更新教学理念，通过多元化的教学方法，提高对学习资源的应用效率。

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