【摘 要】随着我国教育改革的不断推进，高职院校的体育教育也面临改革，但由于目前仍处于探索阶段，缺乏相关经验，因而高职院校在推进体育教学改革的过程中会遇到一些问题。体育教学的目的不只是增强学生的身体素质，还包括磨练学生的意志力、提高学生的综合素质，显然传统的高职体育教学是无法满足这些目标的。本文从培养技能型人才出发，探讨高职院校的体育教学改革，分析在此过程中会遇到的一些问题，并提出解决方法。

【关键词】技能型人才;高职体育教学;教学改革

【中图分类号】G712  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）18-0019-02

当前，我国大多数高职院校已经将培养技能型人才定为目标。在此背景下，体育教学还有很大的完善空间。如提高课程实效性，改善教学方法，突出学生的主体地位，提高学生的主动性和积极性，配备齐全的体育器材并完善体育场所的建设高职院校在培养技能型人才方面应加强力度，健全学生的身心，提高学生的综合素质，使其具有更强的适应能力和职业技能，为其将来进入社会打下基础。这不仅是响应国家对于教育改革的号召，而且能更好地满足社会各行各业日益提高的对人才的要求。体育教学质量对于学生的素质会产生重大影响，因此，高职院校进行体育教学改革是必然的趋势[1]。

一、高职体育教学存在的问题

现阶段，高等职业教育领域的部分教学理念和方法还缺乏一定的科学性，部分高职院校开设体育课程的出发点并没有跟上社会发展的脚步，仍停留在锻炼学生身体素质的传统教學观念，而没有考虑到高职体育教学的展开还要参考当前社会需求的问题，在体育教学方法及课程设定上存在一定的滞后性，这对高职体育教育的改革产生了很大的阻力。

当前，许多高等职业学校的学生对体育锻炼的重视不足，而大学生体质下降的问题备受关注。2014版的《国家学生体质健康标准》经过了五次修订，每修订一次，标准下降一次。大一男子1000米，1989年的合格标准是3′55"，2014年的合格标准是4′32"，降低了37秒;女子800米也从3′50"降至4′34"，降低了44秒。除此之外，当前很多高职院校学生上课时状态不佳，缺乏年轻人应有的精力和活力，这与他们缺乏体育锻炼有很大关系。而造成这些问题的主要原因是学生不够主动，过于依赖互联网或缺乏运动意识。实际上，学校除了应规范管理学生的体育锻炼外，还应要求学生在运动方面做到自律、主动，从而提高其身体素质[3]。

从总体上看，高职院校的学生大多对体育的学习积极性不高。学生作为教学活动的主体，其对课堂的看法影响着教师的教学方法和教学内容。此外，高职院校往往是以班级为单位开展体育教学，欠缺对学生个体的考虑。高职体育课大部分时间都开展类似慢跑这种适应性较强、无需考虑学生性别或身体素质等因素的集体运动项目，无法兼顾每个学生的兴趣，因此一些学生会对体育课程不感兴趣，缺乏学习积极性。一些体育教师的教学能力较弱，或者教学的课程与其专业不对口，导致学生对体育教学存在不满。这也会降低学生的学习热情，使学生缺乏学习主动性，影响课堂教学效率，阻碍学生全面、健康发展[4]。

手机等电子产品的过度使用也会影响运动积极性。随着互联网日渐发达、科技发展迅速，各种电子产品如电脑、手机、平板电脑等在学生群体中逐渐普及，不少学生表示宁愿在宿舍上网也不愿走出宿舍，而有些学生即使出去散步也要边走边看手机，更不会放下手机去锻炼身体[5]。

出现上述现象的另一个原因是很多学生把锻炼看得过于功利，锻炼是为了减肥，没有真正认识到锻炼的其他价值，如可以让自己保持良好的精神状态，让身材变得更健美，在运动的过程中参与社交、享受生活乐趣等。很多学生对体育锻炼的认识存在缺陷，导致运动动力不足。另外，一些学生表示学习压力大，休闲娱乐时间少，不愿意将休息时间用于锻炼。

二、高职体育教学改革的策略

（一）明确体育教学改革目标

高等职业院校应明确其教学目标是提高学生的身心素质，提高学生的社会适应能力和专业技能，促使学生全面发展，培养能够积极应对专业挑战、有就业竞争力的技能型人才。思想影响行动，改变教学观念非常重要。体育教师有必要积极树立责任观念，引导学生主动锻炼，让学生养成终身锻炼的意识。教师要整合常见的体育课程材料，教授学生锻炼的方式，提升学生的学习兴趣，使学生拥有良好的身体素质。也要重视学生心理素质的培养，积极拓展训练范围，观察学生心理活动，渗透有关心理健康教育的信息，并通过户外训练端正学生的心态。此外，加强教学投入，提高体育教育水平，保持教学的专业性，对培养学生的运动意识和锻炼习惯具有重要意义。

（二）改革体育教学内容和方式

为了使学生养成良好的运动习惯，了解体育精神，反思自己的体育成绩并从中获得经验，高职体育教师需要转变传统教学方式，完善体育教学形式，在了解学生学习习惯的前提下充分掌握学生的心理特征、能力水平和接受程度等，并围绕此制订教学内容和方法，以反映学生在体育教学中的主体地位。在课堂上，教师不仅需要引导学生不断探索，还要与学生合作，帮助他们在学习和锻炼过程中学习体育知识和精神[6]。高等职业院校的体育教学应顺应时代的发展，有针对性地对传统教学方式进行全面改革，在原有教学方法上取得突破，并根据学生和其自身特点选用合适的教学内容和方法。这样不但可以在短时间内取得更好的教学效果，还可以使学生更好地适应和接受体育课程的内容，从而不断提高其参与体育课程的积极性。

（三）完善教学资源和教学设备

随着高等职业教育改革，人们对体育教学的要求越来越高。教学团队是教学资源的重要组成部分，教学团队的结构是教学模式改革的重点。教师不仅必须具备体育专业素养，而且还必须具备保持学生身心健康的相关教学技能。因此，高职院校对体育教学进行改革时，必须有针对性地培训教师，打造一支高素质的教师队伍。

教材同样是教学资源的又一重要组成部分。高职院校的体育课本与其他科目的课本有所不同，体育是一门需要大量实践的学科。因此，理想的体育教材应包含文字、图片示例，并应配有相关的视频文件。

教学设备方面，学校应进一步完善足球、篮球训练场地和其他运动器材，聘请具有专业素质的教师进行训练指导。同时加强对学生的安全教育，有效提高教学内容的专业性和科学性。

（四）建立合理的高职体育教学评价体系

除上述改革措施外，学校还应该就当前存在的体育教学考核方式单一的情况，建立合理的教学评价体系。并基于培养技能型人才的目标，综合使用多种测试和评估方法，建立和完善学生体育测试和评估体系。此外，在对学生体育成绩进行最终评估时，不应只关注学生的考试表现，还应基于学生的日常出勤、练习完成情况和课堂状态等综合考虑。这样可以使考核尽可能保持公平，有利于推动高职体育教学的有效

改革[7]。

高職院校体育教育的作用在于提高学生的综合素质，提高学生的专业技术能力和适应不同环境的能力，培养满足社会需要的技能型人才。因此，高等职业学校要根据培养技能型人才的要求，创新教育方式，推进体育教育改革，提升体育教学效果。在体育教学改革中，教师应积极转变教育观念，突破原来的传统教学方法，制定明确的教学目标和教学内容，与时俱进，不断提高综合教学能力，以满足学生的需要为基础。同时还应重视学生身心的发展，贯彻职业发展观，着力培养技能型人才，提升体育教学质量。

【参考文献】

[1]邹英梅.对职业能力导向下的高职体育教学改革的几点探讨[J].现代经济信息，2019（22）.

[2]李长华.对培养技能型人才目标下的高职体育教学改革分析[J].田径，2019（10）.

[3]潘广宁，金聪.针对技能型人才培养目标视域下的高职体育教学改革分析[J].教育现代化，2018（38）.

[4]金聪，潘广宁.高职院校体育教学改革问题与策略探究[J].中国新通信，2018（13）.

[5]李晓海.高职体育教学改革与培养技能型人才融合路径探讨[J].当代体育科技，2017（22）.

[6]付彦.技能型人才目标下高职体育教学改革初探[J].农家参谋，2019（9）.

[7]周艺文.当前形势下高职体育教学改革的实践与探索[J].当代体育科技，2019（28）.

【作者简介】

刘磊（1984～），男，汉族，湖南株洲人，本科，讲师。研究方向：运动训练。