孙小娟

(重庆电子工程职业学院 重庆 401331)

考试是高校教学中的重要环节，是衡量教师教学质量和学生学习效果的重要方法。过去，考试只有期末考试或期中和期末考试相结合的方式，学生经常在考试前一两周突击复习，不注重平时的积累，且一般为纸质版考试形式。但考试形式应取决于课程的性质，不能一刀切地将所有课程的考试方式均设置为纸质版形式，对于理论性课程，可以采用纸质版考试的方式；对于实践性较强的课程，应采取上机操作考试的方式，便于学生调试代码、设备等，考察学生的实践能力。同时，考试不应只有期末考试，应大过程性考核所占的分值比例，督促学生注重日常的学习积累。建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的考核评价体系，注重对学生学习过程的评价，同时，考核方法和形式要体现多样化、信息化[1]。

一、问题分析

“网页设计”课程是云计算技术与应用专业、信息管理专业等计算机类专业的一门专业必修课，要求学生掌握使用网页前端开发所需的HTML、CSS等知识和技能，具备网页设计的基本能力，并能利用网页设计软件、语言进行编写和维护网页的能力，同时通过本课程的学习，使学生掌握前端开发的基本理论、基本方法和基本技能，激发学生的学习兴趣，提高学生的逻辑思维能力和实际操作技能，增强他们学以致用的能力，培养学生的创新精神和团队协作能力。

目前的考试形式以纸质版考试为主，主要有选择题、判断题、简答题等，且编程题分值很少，更重要的是纸质版考试不能像上机操作一样调试代码[2]。同时，纸质版考试侧重于对学生记忆背诵能力的考察，缺乏对学生创造性和团队协作性的考核，不利于学生综合素质的培养和实践能力的提高。网页设计是一门理论和实践相结合的操作性课程，不适用于纸质版的考试方式。

二、设计

网页设计课程实践性非常强，要求学生在掌握一定的理论知识后，学以致用，能够运用所学知识进行具体的某一网页设计。在授课过程中，将采用任务驱动和案例教学的方式进行实例教学，注重基础应用性，将理论知识贯穿在具体实例中加以讲解练习，理论与实践相结合。每一章节都有相应的情景案例，启发学生在其基础之上，结合自身的兴趣爱好，开放创新，完成相应的操作并演示讲解，成为课堂的主人，获得学习的乐趣。有效的过程性考核有助于培养学生的学习态度和学习习惯，可提高其应用能力，使学生学会主动思考、团队协作[3]。

平时教学中，可设立课堂随机小测验，随机抽取学生课堂演示。各个小模块即时练习，所见即所得。案例教学中，将大项目划分为各个小项目，让学生由浅入深、由易到难，逐步掌握网页设计的技术要点，最后通过期末的综合小组作品巩固网页设计的知识。立足实际案例教学，每次课堂演示都计入平时成绩，注重过程性考核。

在第一节授课中，向学生介绍拉勾网、大街网、智联招聘、前程无忧等招聘类网站及阿里、百度、华为等企业网站中，网页设计工程师的具体招聘要求，帮助学生了解本课程的社会需求，使学生在对前端开发工程师职业岗位充分调研了解的基础上，分析典型工作任务，有的放矢，帮助学生适应工作和可持续发展。

期末以小组为单位提交作品，该作品基本涵盖本学期所有知识点，准备时间为一学期。在前半学期布置期末作品要求，五六人为一组，小组长负责任务的划分、工作进程的监督、成员间的协调等。小组成员协同作业，设计小组的网页，小组各个成员分工不同，可互相讨论，这样能加强学生之间的团队协作能力和创新能力。网页主题可自拟，可设计宿舍网站网页、购物类网站网页等，充分发挥学生的想象力。期末考核时，以小组为单位进行展示，小组需讲解PPT，演示自己小组的作品，其他小组成员可以提问、提意见。在老师和其他小组的详细点评讨论后，小组成员间互相讨论，综合各方意见，总结出进一步优化改进的办法，修改并再次提交作品进行展示。小组作品成绩由多维度确定，各个小组间的互相评分，小组成员间互相评分，老师评分，综合在一起为该小组作品成绩。每个成员的分组考核成绩由其在小组作品中的工作量、组长评分和小组作品分数按一定比例构成。课程成绩构成如图1所示，其中分组考核为学生在小组作品中的分数，课堂测验指平时教学中的课堂小测验，课堂讨论指学生的日常课堂表现，作业指学生自己的课堂作业成绩，考勤为学生日常出勤统计成绩。

图1 网页设计课程成绩构成图

同时，网页设计课程有相应的比赛，如HTML5交互融媒体比赛和世界技能大赛等。可以以赛促教、以赛促学、以赛促改[4]，推荐表现优秀的学生代表学校去参加相应的比赛，为学生提供更多交流讨论机会，加强对学生实践能力的培养，强化技能训练，开拓视野，激发学生的学习兴趣和热情。

三、结束语

综上，以学生为中心的过程性考核方式，可以反应学生的真实水平，能督促学生注重平时的学习积累，激发学生的学习兴趣和自主学习能力，克服了传统笔试考试的弊端，同时锻炼了学生的创新思维能力和团队协作能力，提高了网页设计课程的教学效果。