强薇 贺婳茹 刘淑

摘 要：文章以新冠疫情期间雨课堂在留学生诊断教学中的应用为入手点，在简单介绍雨课堂的基础上，阐述了新冠疫情期间雨课堂在留学生诊断教学中的优势，敘述了新冠疫情期间雨课堂在留学生诊断教学中的应用问题，并对新冠疫情期间雨课堂在留学生诊断教学中的改进提出设想。

关键词：雨课堂 留学生 新型冠状病毒 诊断学

引言

伴随移动互联网技术的快速发展，课堂教学正向着信息化、智能化、网络化发展。雨课堂作为众多教育教学平台中的佼佼者，在多所大学得到推广。2019年新型冠状病毒（新冠）肆虐，全国学校延迟开学或大规模启用网络授课。雨课堂在新冠疫情期间优势突出，而其在留学生诊断教学中的应用具有其独特性，在此进行分析讨论。

一、雨课堂简介

近年来，以手机等移动终端为媒介研发的智慧学习工具发展迅速。雨课堂是清华大学在线教育办公室和在线教育办公室合作开发的智慧学习平台，其基于PowerPoint、微信功能实现并迭代发展，成功实现了教学从基于经验向基于数据的转换。教师利用雨课堂开展预习推送、扫码签到、弹幕互动、实时答题、以及后台数据分析，全面提升课堂教学体验，并对教学各个环节进行监测，使教与学过程可视可控，促进教学相长。

二、新冠疫情中雨课堂优势

2019年新冠病毒肆虐，全国高校2020春季延迟开学或大规模启用网络授课。雨课堂在新冠疫情期间发挥重要作用且优势凸显。

1.减少人群线下聚集及有新冠造成的临床教员变动

雨课堂利用网络技术，将教师的手机端、授课电脑端串，以及学生的手机端串联为多终端信息交互桥梁，有效减少新冠疫情期间留学生线下集聚。从师资角度，由于部分诊断学授课教师仍在医院工作甚至临时抽调承担抗新冠工作，需要隔离，雨课堂避免了临时教师变更，有助于减轻医学院校新冠期间工作量。

2.克服不同国籍留学生时差

留学生来自不同国家，时差导致部分学生不便按原定时间学习。雨课堂教学回放功能使得此部分学生根据实际情况灵活安排学习时间。

3.方便预习及复习

教师通过在雨课堂中发送包含语音等内容的课前预习讲义，并设置预习截止时间节点，在截止时间节点前没有点开课件阅读的留学生会收到提醒，便于留学生开展预习。这样学生可以在听课时有的放矢，针对不懂的地方重点学习。如果在预习过程中遇到问题，也能课前与授课教师沟通。学生通过扫码登录接收教师讲义幻灯。而每页PPT内容下方配有“收藏”、“不懂”按钮，学生可以通过点击将知识点分类标注。在课后复习环节中，教师可在课程结束后通过雨课堂发放习题及复习考卷，并设置答题截止时间，实时把控留学生复习情况。

4.有助于形成性评价

雨课堂是有利于形成性评价的教学平台。其提供了单选、多选、填空、主观、判断等多种随堂测验功能;同时雨课堂可通过后台统计包括出勤率，答题次数、测试成绩等在内的实时透明数据，供教师及学生参考，不仅有助于教师及时掌握学生情况，实时调整教学内容和方式，做到教学有的放矢，也有助于学生针对自身薄弱环节查漏补缺;雨课堂还可评选出“优秀学生”、“预警学生”等，有助于激发学生竞争积极性;教师可根据出勤情况和辅导员沟通，分析原因、提高课堂到课率。这在教学过程中较好地完成了对学生的形成性评价。

三、新冠疫情中雨课堂应用问题

1.部分高年资教授面临障碍

由于雨课堂对教师现代化技术操作能力具有较高的要求，部分高年资教授无法在短时间内掌握其操作方法。部分高年资教授选择放弃雨课堂进阶操作、仅播放幻灯和直播语音，导致雨课堂优势无法体现，教学效果也大打折扣。

2.部分留学生网络无法保证

部分学生提出所在地区网络不稳定或网络未普及等情况。在2月中旬诊断课开始时许多境外留学生反映仅能看到幻灯播放，不能听到教师授课。

3.网络拥堵

新冠疫情期间，利用雨课堂开展线上教学的中小学校及专业院校较多，导致网络拥堵现象严重。使用雨课堂等网络授课平台卡顿现象较多，并且间断发生老师、学生掉线情况，有时教师需同时应用两种或以上平台以保证授课。

4.出勤率较平时低

由于时差因素影响，部分留学生出勤率低于既往。授课教师所获得的学生实时反馈仅限于出勤学生，存在偏倚。部分学生主观能动性较差，缺乏线下监督情况下不能保证学习效果。

5.难以达到实践课目标

诊断学分为理论大课及实践小课，后者线上教学难度更高。授课教师虽可结合视频等多媒体形式，仍无法完全代替实践教学、尤其是学生与患者的互动、交流，以及查体、操作，教学效果欠佳。

四、新冠疫情中雨课堂应用措施

1.实施精细化管理

新冠疫情期间，留学生教学是诊断教学的一项重要内容。由于留学生线上教学具有一定的特殊性，受留学生对线上教学接受程度、留学生网络信号、时差等多种因素影响。因此，教师应依据精细化管理理念，在线上开展全方位调研论证，制定新冠疫情延期开学期间诊断教学工作实施细则。从延期开学时期诊断教学准备、安排等方面进行详细布置。

在前期准备工作完成之后，教师可以依托雨课堂平台，构建雨课堂技术群，与其他教师合作，接受雨课堂网络诊断教学培训。并开展“青带老”结对活动，鼓励青年教师与老年教师共同学习，协同并进。

2.加强诊断教学预案

在具体课程开展过程中，教师应教研室及时沟通，对留学生出勤及反馈情况及授课期间各种问题及时处理并对后续授课时间、是否同时应用其他软件辅助灯进行调整。同时可通过微信群进行全方位交流答疑，提供有效指导。

在具体课程开展过程中，教师应教研室及时沟通，对留学生出勤及反馈情况及授课期间各种问题及时处理并对后续授课时间、是否同时应用其他软件辅助灯进行调整。同时可通过微信群进行全方位交流答疑，提供有效指导。窗体顶端

3.利用多种授课方式

为保证新冠疫情期间留学生诊断、尤其实践课教学工作顺利开展，授课教师应在雨课堂直播软件应用的基础上，配合视频类文件及线上教学资源等尽量弥补不能进入病房临床实践的缺思安。同时为巩固线上教学成果，教师应积极利用线上组织教学形成性评价优势，通过雨课堂发放与课程相关的病历讨论、前沿热点问题，全方位训练留学生实践能力。并在课后针对留学生反馈问题，进行详细解答。

结语

综上所述，新冠疫情期间，雨课堂在留学生诊断教学中发挥了重要作用，有助于构建良好形成性评价，但仍然存在些许不足。授课教师可通过精细化管理、加强教学预案，利用多种资源及授课方式使教学获得更好效果。