吕俏　张智

摘要：雨课堂是数字化时代智能终端学习模式下产生的一种全新的教学方式，它的出现为大学物理实验教学提供了无限可能。本文介绍了雨课堂的概念、功能、制作要求，对如何将雨课堂与大学物理实验课程教学相结合进行了探索，以期为大学物理教师提供有益的借鉴。[1]

关键词：雨课堂；大学物理实验；微信

中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2017）05-0096-03

引言

大学物理实验是物理科学的基础，是学生进入大学后接受系统实验方法和实验技能训练的开端。[2]物理实验教学加深了学生对理论知识的理解，培养了学生科学研究的能力，对大学生动手能力及创新能力的培养发挥着重要的作用，如何让大学物理实验教学效果更优化是值得思考的问题。在如今数字时代的背景下，大学校园无线信号覆盖全面，接入便捷，课前、课上、课后学生使用智能手机、平板电脑等移动智能终端上网成了常态[3]，于是，雨课堂教学工具应运而生，它可以很好地让学生利用碎片时间进行学习。

雨课堂及其功能

雨课堂是一种智能教学工具，它将复杂的信息技术手段融入PowerPoint软件和微信，所以雨课堂的实现，是以教师和学生最熟悉的PowerPoint软件和微信为基础的。教师可以创建、管理班级，制作PPT课件，推送学习资料；学生可以在微信上预习、答题，弹幕互动。雨课堂让师生有更多的互动，让教学变得更便捷。雨课堂作为一种新型的教学工具，具有如下特点。

1.简单熟悉的课件制作

雨课堂软件其实是PowerPoint中的一个插件，教师利用雨课堂进行教学，不需要额外学习什么新软件，只要会使用PowerPoint软件，就可以构建属于自己的个性化雨课堂。

2.便捷的视频资源共享

在雨课堂制作中，教师可以根据需要插入视频：点击慕课视频，在PowerPoint右侧会出现各大名校的慕课视频资源，寻找需要的资源插入到PPT中即可。雨课堂制作过程还支持网络视频资源的插入，点击网络视频后，会出现输入网址对话框（不过目前只支持优酷、土豆、腾讯的视频），这样可以很便捷地向學生推送与课堂内容有关的视频资源。

3.实时的课堂教学互动

雨课堂在课外预习与课堂教学间建立起沟通的桥梁，让课堂互动永不下线。使用雨课堂，教师不仅可以将带有慕课视频、习题、语音的课前预习课件推送到学生手机，还可以了解每位学生的预习、答题情况，为传统课堂教学中师生互动的缺乏提供了完美的解决方案。课后学生可以反馈没有学会的内容，教师可以针对学生不懂的内容进行资料推送和辅导。

4.及时对课堂教学做出调整

雨课堂覆盖课前、课上、课后的每一个环节，教师在教学过程中能通过微信互动，客观、实时、全面地了解学生对知识的掌握情况，教师可针对学生的学习情况，对教学侧重点进行调整，让教学真正做到有的放矢。

雨课堂的安装与制作

安装雨课堂PC版前，先要确保计算机操作系统是Windows7及以上版本，并同时安装PowerPoint 2010及以上版本；然后再到“学堂在线”官方网站（www.xuetangx.com）下载雨课堂PC版安装软件，软件安装成功后，再打开PowerPoint软件，在菜单栏最右边会增加一项“雨课堂”选项卡（如下图），说明安装成功；最后就可以使用雨课堂进行制作和编辑了。

安装好雨课堂后，制作与编辑雨课堂的步骤如下：

①登录。点击“微信扫一扫”，会生成一个登录二维码，用手机扫这个二维码，授权雨课堂用自己的微信账户登录，微信会收到授权登录的通知，点击“确认登录”按钮，在PowerPoint雨课堂状态栏用户登录中会出现自己的微信头像和昵称，表示登录成功。

②新建幻灯片。点击“新建课件”就会有一个与手机适配的竖版空白文档，接下来的操作就跟我们平时制作PPT课件一样，可以插入文本框、图片、视频、音频等，插入幻灯片的操作也一样，这样就可以开始编辑想要的课件。

③适配手机。制作的课件是要上传到微信雨课堂的，所以制作的PPT课件要转换成适配手机的竖版。另外，教师也可以把之前的教学PPT课件拿来使用，把之前的课件转换成竖版，并在此基础上进行编辑即可。

④插入视频。雨课堂制作除了在菜单栏里能插入视频外，在雨课堂状态栏还可以插入慕课视频和网络视频。点击“慕课视频”，在PPT右侧会出现各大高校的慕课视频资源，选择后点击“插入视频”按钮，就可以实现慕课视频资源的共享；点击“网络视频”，出现输入网址的对话框，只需要将网址粘贴到输入网址的对话框就可以实现网络视频资源的共享。

⑤插入习题。在需要了解授课效率等地方，点击“插入习题”，则会出现编辑页面，在相应的地方输入内容，如题干、选项等，在右侧设置分值和正确答案。

⑥上传。课件制作完成后，点击“上传至雨课堂”，会出现二维码，成功扫描二维码后，则表明上传成功。同时，在微信客户端也会提醒课件同步成功。在微信里点击“浏览课件”还可以为每一页PPT配声音、讲解。

⑦发布。讲解配好以后，就可以将课件发布到班级，点击屏幕左下角的“发布”按钮，选择截止日期、授课班级后确认发布，在学生微信客户端就可以接收到教师发布的课件。教师可以在微信客户端看到学生预习、查看课件、答题正确率等信息，实时监控学生的学习过程。

雨课堂在大学物理实验教学中的应用案例

笔者调查了解了湖南某高校大学物理实验教学的现状，理工科学生自行在实践教学网上选择实验课程，来自不同专业的学生组成班级，每个实验班最多16人。实验课前，学生需要在课下完成预习，填写实验报告上预习的内容。只有预习过的学生并经核查是本人才可以进行实验课的学习。这需要教师一个一个进行核查，效率不高还浪费了上课时间。笔者经过调查还了解到，虽然学生们在课下已经对实验进行了预习，但是教师并不了解每位学生预习的情况及对实验的掌握程度，在实验课前还会对实验目的、实验原理、实验仪器等再进行讲解，有的学生反映教师讲解的内容都是预习过的，内容都在重复，而且讲解时间过长。这样的物理实验教学对学生没有吸引力，得不到较好的教学效果。实验课结束，学生在完成实验报告后，在一周的时间内要将自己的实验报告放到指定的实验报告箱内，教师取回学生实验报告后，再进行批改，并将实验成绩上传到实践教学网，最后再将实验报告一个一个放回学生对应班级的实验报告箱。这样的工作量不小，却没有任何实际教学效果。另外，随着高校扩招政策的实施，学生数量明显增多，对教师来说，大学物理实验课工作量大、重复率高，要提高物理实验教学效率，提高学生学习的兴趣，真正培养他们的科学研究能力，教师还需要对实验教学进行思考，寻求改变。

雨课堂覆盖“课前—课上—课后”每个环节，教师可以通过微信端看到生成的数据报表，实时监控学生的预习、上课和最终完成的实验报告，还可以在班级群中发布试题、发布任务，拓展实验内容，引发学生思考。不同专业的学生因彼此之间不熟悉，课堂互动气氛会受阻，雨课堂支持学生留言、弹幕互动师生、生生之间交流无障碍。雨课堂的出现，为大学物理实验教学注入了新元素，笔者以物理实验“长直螺线管内磁感应强度的测量”为例，来说明雨课堂应用于大学物理实验教学的优势。

1.实时掌握学生预习情况

笔者先制作了“长直螺线管内磁感应强度的测量”的预习课件，再将其上传至雨课堂，并为每一页课件录音进行讲解，最后发布到上课班级。同时，教师将生成的实验课程二维码和班级邀请码公布在实践教学网，以便学生加入班级进行学习。

学生要先在微信端关注雨课堂，在实践教学网选择“长直螺线管内磁感应强度的测量”实验后，再通过班级邀请码进入到实验班进行实验预习。在教师微信端，会有学生预习的实时数据显示，显示完成预习的学生数量、查看课件的学生、答题的正确率等，还能生成详细的数据发到教师邮箱。这不仅是一个学生签到、核对的好方法，还可以客观、实时地反映学生的预习掌握情况，方便教师对教学做出调整。

2.雨课堂授课，弹幕互动不下线

教师开启雨课堂授课，除了像传统课堂有课件投影外，学生还可以扫描屏幕二维码，将课件同步到微信，这样实验的一些操作动画资源等也可以被很好地利用。当教师打开弹幕功能后，学生就可以在微信中发言，教师可以根据学生反饋的问题进行答疑，学生之间也可以进行交流，实验的操作原理会在交流中得到更深层次的理解，学生也会在交流中思考和创新。

3.发布实验报告，提高教学效率

传统的教学实验结束后，教师需要做发放实验报告、处理实验报告、登记实验成绩等一系列教学工作，而在雨课堂中教师只需要在实验班级发布一份实验报告即可。教师可以限定学生完成报告的时间，学生提交后会显示学生姓名、交卷时间，教师批复后，每位学生的得分、教师的批复时间都会有相应的数据显示。学生在完成后还可以点击“不懂”等选项对实验内容进行反馈，教师再根据学生的反馈情况通过微信推送相应的学习资料。学生可以利用课下时间来学习这些资料，实现碎片化学习。

总结

雨课堂这种新型的教学工具有助于提高课堂教学效率，让学生利用好碎片时间进行学习，增强师生、生生间的交流。当然，要想让雨课堂在大学物理实验教学中发挥作用，还需要广大教育工作者长期不懈的努力。

参考文献：

[1]宋金璠，郭新峰，王生钊.微课在大学物理实验教学中的应用[J].物理实验，2015（2）：12-16.

[2]陈欢.基于慕课模式的大学物理实验教学改革[J].轻工科技，2016（10）：124-127.

[3]王胤.高中物理教学中移动智能终端应用初探[J].现代基础教育研究，2016（21）：185-189.