郭灵娟

摘 要 小学语文是学生形成正确价值观的重要成因，利于学生健康的成长。而阅读作为小学语文重要的内容之一，其教学的有效性与否，进一步影响着学生对世界的正确理解。在新课改之下，教师要进一步更新理念，创新方法，提高学生的理解能力和思维能力。

关键词 小学语文;阅读教学：有效性

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）20-0001-01

基于小学生浅薄的认知能力和不足的社会经历，教师在阅读教学中的引导十分必要。制定提升阅读教学有效性的策略，对于教师的教学会产生事半功倍的效用。新课改就要求老师们正视过去教学中的不足，发散思维，创新理念，根据具体的教学内容和学生的特点，提高有效性，从而为小学生打下终身受益的阅读基础。

一、营造氛围，提高兴趣

营造氛围可以从两个方面来说，一是营造积极的教学氛围，二是营造和谐的师生关系。学生缺乏阅读兴趣，一是因为小学生的心智尚未成熟，容易注意力不集中或者对某件事缺乏兴趣，另一原因就是师生之间的关系僵硬，抑制了学生的积极性和能动性。因此，为了提高教学的有效性，教师首先需要从师生关系着手，不论是在和学生的课下接触，还是在课上教学中，注重自己的言行举止，拉近和学生的距离，不给学生距离感和威严感。除此之外，根据所授课的内容，创造班级氛围，借助多媒体，从多方面给学生以全方位的感受。

例如人教版小学二年级下册的《端午粽》，教师在正式上课之前，可以告知学生回家品尝一下粽子，正式上课的时候也可以带粽子到课堂上。教师还可以在教室中张贴屈原的画像，划龙舟、喝雄黄酒、悬艾草、佩香囊等图片。同时教师还可以带箬竹叶、蜜枣、糯米、粽子等实物到课堂上，从声、形、味多方面营造浓浓的过节氛围。同时，教师还能提前下载有关包粽子、吃粽子的美食视频，以及过端午节时各种习俗，如赛龙舟、喝雄黄酒等的视频，进一步给学生立体的感受。如此的课堂氛围，可以激发起学生浓厚的学习兴趣，使学生更加积极地投入到阅读当中去，同时给学生一种身临其境的感觉。

二、花式阅读，加深理解

教师在小学语文的教学过程中，由于学生理解能力有限，需要反复阅读才能加深理解。此时，教师应该改变传统的全体学生蒙头就读的阅读方式，让学生在课堂上按照自己的理解读、有感情地读。还可以指导学生采用个别读、分角色读、分小组读、表演读等多种阅读方式，在熟识了生字的正确读音的前提下，教导学生正确的抑扬顿挫和词句停顿，引导学生进一步理解文章的内在情感，激发学生对于课本所表达思想情感的共鸣。

例如人教版小学三年级下册的古诗《九月九日忆山东兄弟》，教师首先要教学生熟识生字，让学生全体朗读几遍诗歌，使全部的学生能够做到通读全诗，熟悉朗朗上口的韵律。然后为学生解释重阳节的含义和生僻词语的意思，有助于学生理解诗歌的创作背景，从而更进一步地掌握情感。把学生按照座位分成几个小组，自行讨论诗歌所表达的感情，揣摩表达诗歌情感的阅读方式，每组选出一个代表来阅读诗歌，并说明自己对于诗歌情感的理解。老师在此基础上查漏补缺，在表扬学生之外，还要进一步提高学生的认识，激发学生对于诗人的情感共鸣，培养学生的共情能力。

三、读唱演结合，深化印象

教师在小学语文的阅读教学，尤其是在长篇或具有多个主人公的课文的教学中，可以开创多种教学方式，摒弃传统的只朗读模式，结合课文的具体内容、学生的能力范围以及教室的硬件设施，采用朗读、唱歌、表演、跳舞等多种方式结合的办法，使枯燥死板的课堂活跃起来，鼓动每个学生的参与性，调动课堂的积极性，让整个教学过程生动而有趣。此外，这种读唱演结合的阅读方法还可以加深学生对课文的印象，它有效地激发了学生的潜能和想象力，开发出了学生的能力和爱好，已经超越了应对考试的范围，对学生的影响是终生而有益的。

以人教版小学六年级下册的《骑鹅旅行记》为案例，教师可以组织学生们表演一个小短剧，让学生们自愿选择扮演自己喜欢的人物，如课文中的男孩、公鸡、猫咪、牛、大雁等。为了让更多的学生参与进来，还可以设置旁白、小导演、后勤、道具等人员。教师可以适当提出要求，如演员的台词要尽量还原课本、小演员要真情实感地表演等。教师在为学生提供帮助和建议的基础上，更多的是将自主权还给学生，让学生尽可能地自导自演。这样学生在表演的过程中，不仅加深了对课文的印象，还可以开发出学生其他的兴趣或者潜力，利于学生的全面发展。

四、结束语

语文对于一个学生来讲，不仅是学习其他科目的基础，更是成长为一个全面发展的优秀学生的必备条件。其中提高阅读能力，既可以提高学生的理解能力，还可以培养学生的共情能力，塑造良好的价值观。因此，在新课改下，充满活力和创新性的阅读方式，对于培养优秀学生十分的必要。教师可以从营造氛围、花式阅读、读唱演結合等多种方式出发，激发学生的发散性思维，提高学生的文本阅读能力。

参考文献：

[1]池灺.微课在小学语文阅读教学中的应用[J].科技风，2020（11）：78.