王天斌

摘 要：在小学体育教学中，教师不仅要关注学生的身体素质，还要注意学生的精神文明建设，提升学生在体育活动中的竞争力，提升团队的凝聚力。教师需要了解团队凝聚力的基本要素，并采用合适的培养手段，让学生能够在同一个目标下共同努力，密切协作，提升团队的整体竞争力，让学生共同进步。

关键词：小学体育;团队凝聚力;培养

随着新课改的推进，对于小学体育的要求也在不断变化。在传统教学中，教师大多关注学生的体育成绩是否达标[1]，而在现代教学中，更关注学生的身体素质以及体育精神的发展情况。教师应培养学生的团队凝聚力，采用各种策略，提升学生的思想觉悟，营造良好的活动氛围，将团队拧成一股绳，形成一股合力。

一、小学体育教学中形成团队凝聚力的要素

（一）一致的团队目标

团队凝聚力的基础，要求团队成员有着一致的目标，并为之奋斗。教师在团队建立之初，要让学生各抒己见，说出自己的意见，为团队目标的设定做出参考，教师可以综合学生的意见，设定团队目标，并让所有成员认可目标，并积极主动地为达成目标而奋斗，通过目标引导激发团队成员的成就感和使命感[2]。比如，在组建足球团队时，教师可以整合学生的意见，如有的学生希望能够在踢足球时收获快乐;有的学生希望踢足球能够尽心尽力，赢得比赛胜利;还有的则是无所谓成绩，只希望能够提升身体素质和反应能力，教师可以让学生综合意见，并设定团队目标，可以具体到校内比赛的第一或是市内比赛第一，让学生找到为之奋斗的目标。

（二）优秀的领导素质

領导是团队的核心人物，能够影响团队的精气神，对于提升团队凝聚力有着直接影响。部分团队中，领导大多由教师兼任，教师的大脑思维发育成熟，为人处世较为老练，能够为团队的活动提供较大帮助，并建立规章制度，制定统一制服，有利于团队凝聚力的提升[3]。但是，教师与学生有较大的年龄差距，难以成为团队的灵魂人物，因此，教师可以让学生推举出团队的队长，并让学生在接触中向着队长靠拢，领会他的思想，在赛场上追随他的脚步。队长人选要能服众，并具有一定的人格魅力。比如，在篮球团队中，大多存在一位核心球员，其要么是团队的得分手，要么是篮筐的捍卫者，团队需要围绕这位核心球员展开比赛，让其他学生围绕他组建团队，设定战术，为赢得比赛打下坚实基础。

（三）和谐的团队氛围

和谐的团队氛围在团队组建中起到了粘合剂的作用，俗话说“物以类聚、人以群分”，思想上彼此吸引的人会走到一起[4]，实现团队凝聚力的有效提升。教师要注意团队成员彼此之间的接纳程度，队内矛盾是否尖锐，竞争是否为良性竞争。教师要关注团队成员间的关系情况，分析他们的性格特点、思维习惯、心理素质，在队内出现矛盾时妥善处理，避免矛盾激化，影响到团队的凝聚力。比如，在篮球比赛中，某些队员关系不好，故意不给关系不好的队友传球，让比赛丧失战机，或是在队内爆发言语冲突甚至肢体冲撞，导致队内氛围恶化，让负面的影响扩大到整支团队。教师要注意对学生的引导，通过谈心的方式，让学生能够彼此理解，并鼓励队员相互欣赏，打出成绩，赛出风格。

（四）健全的管理制度

一支具有凝聚力的团队，绝对离不开健全的管理制度，教师可以与队员共同商议，将管理制度进行修改，使其贴合团队自身的情况，并予以执行，让所有队员发挥监督作用。目前部分教师提出的管理制度，没有进行个性化修改[5]，直接照搬其他优秀团队的管理制度，导致制度脱离实际，约束能力弱;有的教师没有咨询队员的意见，导致队员充满怨气，不愿执行，让管理制度沦为废纸一张。教师要鼓励学生参与规则的制定，并让学生自觉遵守，发挥监督作用。比如，在乒乓球队中，教师可以与学生商定练习乒乓球的起始时间以及打乒乓球时的章程，让学生了解每周需要做到的事情，让学生认同并自觉遵守，发挥监督作用。管理制度能够约束队员的行为，并让团队得到良性发展。

二、小学体育教学中学生团队凝聚力的培养方法

（一）设定团队目标，满足成长需要

教师在小学体育教学中，可以为学生设定团队目标，包括短期目标和长期目标，并让学生能够为之奋斗，满足学生的成长需求。在团队的组建阶段，教师可以让学生整合思想，在队内各抒己见，并根据学生的想法，进行团队目标的设定。教师可以使用一定的标准，考量学生的进步情况，让学生能够明确自身的进步情况，提升学生的成就感和满足感。凝聚力强的团队，其队员的责任心也较强[6]，适合的目标会让团队成员相互激励，共同进步，提升团队的交流效果，实现团队凝聚力的大幅提升。

比如，在田径接力比赛中，田径团队需要设定团队的目标，短期目标细致到个人，从学生的成绩出发，设定进步后的跑步速度，而长期目标为团队比赛的名次，如某次重要比赛需要排名第一。教师可以针对目标，对学生进行针对性训练，如优化学生个人的赛跑姿势，提升学生的身体素质，或是进行接力赛跑的演练，观察每位学生接力时的接棒情况，避免接棒摔倒、接力棒掉落的情况发生。学生要找出团队中存在的不足，并努力纠正存在的问题，实现团队成绩的大幅提升。

（二）确定团队领导，提升指挥艺术

教师在团队中，需要确立团队的领导，让学生能够围绕领导组建团队。在小学阶段，学生的思想发育还不够成熟，体育教师可以担任团队的领导职务[7]，确立团队目标，思考团队战术，组织团队训练，参与团队比赛，使用成熟的手段，让学生能够紧密团结，提升团队的凝聚力。部分教师可以选择团队有威望的学生担任队长，让学生能够相互吸引，以队长为核心，建立起一支具有凝聚力的团队。选择的队长需要能够服众，拥有一定的决断力，可以与其他队员同甘共苦[8]，成为团队的精神导向。

比如，在足球比赛中，教师可以与队长一起领导团队。教师可以组织足球比赛，给予团队一定的自主空间，队长可以从教师处了解足球比赛用到的战术，分析对方球队成员的特点，并向其他队员传授得到的信息。队长作为团队的精神领袖，应组织队员合作抢断，并及时反击，在重要的时刻，队长要有一颗强心脏，能够稳定发挥，或是进行足球的抢断，或是将足球射入球门，让队员找到精神的寄托。教师要尊重队长在团队中的威望，在提意见时能够私下谈论，当队长存在严重问题时，需要进行及时更换，避免酿成大错。

（三）建立沟通渠道，消除误解分歧

团队磨合的过程中，不可避免的会出现各种矛盾，这是学生的个性决定的，教师要妥善处理矛盾，避免团队出现分裂。有道是“最坚固的城池多从内部攻破”，教师要关注成员的人际关系情况，并了解学生的性格特点、处事原则，为协调团队矛盾做好准备工作[9]。教师可以搭建沟通渠道，让学生能够畅所欲言，如使用不记名投票，进行网上匿名交流等，让学生能够发泄出负面的情绪。教师还可以组织一些团队游戏，让学生能够彼此合作，并在共同游戏的过程中，提升对于彼此的理解程度。

比如，教师可以组织“两人三脚”活动，让学生相互配合。教师可以将学生两两分组，并将一根带子系住两人的一只左腿和一只右腿，让学生搭住肩膀，说着口号，进行“两人三脚”活动的练习。两人三脚能够有效拉近学生间的距离，在完成游戏的过程中，更加熟悉彼此，甚至产生友谊。教师还可以对“两人三脚”活动进行升级，如三人四脚甚至九人十脚，提升学生间的熟悉程度。学生在游戲的过程中，能够感受到合作的重要性，并自觉配合团队行动，实现体育成绩的大幅提升。

（四）制定管理制度，进行有效监督

在团队合作中，教师需要联合团队成员，制定出科学的、个性化的团队制度，让团队良性发展，并让团队成员发挥监督作用。在传统的制度建设中，学生没有参与制度的搭建，只能被动接受[10]，导致学生对管理制度缺乏认识，而且不愿遵守规则，认为受到束缚，影响了团队的凝聚力。教师可以让学生参与到了制度建设当中，鼓励学生提出意见，并进行规则的修改和删除，添加个性化的建议。教师可以与学生共同签名，让制度发挥作用，由于学生参与到规则的制定中，就会自觉遵守制度，并监督制度的运行效果。

比如，在篮球活动中，教师可以让学生参与制度的建设工作。如商议篮球活动制度，如“活动内容为篮球练习，活动时间定为每个双周的星期三举行”，有的学生认为时间需要修改，移到星期五的下午。“不得向学生家长收取任何辅导费用”，有的学生认为太过苛刻，必要时需要教师与家长沟通，给予一定的经费支持，如参与比赛时，需要购买矿泉水及食品，在观看篮球赛事时需要购置门票。教师可以与学生进行商议，尊重学生的意见，让学生成为团队活动的主人，提升团队的凝聚力。

在小学体育的教学中，教师可以通过设定团队目标、确定团队领导、建立沟通渠道、制定管理制度等方式，培养团队的凝聚力，提升学生的体育素养，让学生全面发展。

参考文献：

[1]隋鹏翔.体育教师课堂管理的实施策略研究[J].教学探索，2017，9（22）：65-66.

[2]陈妙华.小学体育教师课堂管理之思考[J].运动精品，2018，7（37）：28-29.

[3]吕洪超.阳光体育，高效课堂：浅谈小学体育教学[J].中国校外教育，2018，9（7）：11-12.

[4]隋鹏翔.体育教师课堂管理的实施策略研究[J].教学探索 2017，9（22）：65-66.

[5]陈妙华.小学体育教师课堂管理之思考[J].运动精品，2018，7（37）：28-29.

[6]吕洪超.阳光体育，高效课堂：浅谈小学体育教学[J].中国校外教育，2018，9（7）：11-12.

[7]隋鹏翔.体育教师课堂管理的实施策略研究[J].教学探索2017，9（22）：65-66.

[8]陈妙华.小学体育教师课堂管理之思考[J].运动精品， 2018，7（37）：28-29.

[9]吕洪超.阳光体育，高效课堂：浅谈小学体育教学[J].中国校外教育，2018，9（7）：11-12.

[10]隋鹏翔.体育教师课堂管理的实施策略研究[J].教学探索，2017，9（22）：65-66.

编辑 杜元元