林琳

摘 要：闽南童谣有着独特的地方特色和丰富的乡土文化气息，具有很好的文化教育效果。如果将闽南童谣融入小学音乐课中，可以让小学生更多地了解民间音乐，能激发小学生对民族音乐的热爱之情。将闽南童谣与小学音乐教育相结合，是进一步保护非物质文化遗产的有效手段，同时让小学生初步认识闽南的乡土气息以及闽南童谣的特别韵味。

关键词：闽南童谣;小学音乐;非物质文化遗产

闽南童谣是以闽南方言为主的歌谣，地方文化浓厚，乡土气息独特，是需要弘扬和继承的非物质文化遗产。为了弘扬闽南童谣的传统文化，依据闽南童谣的音乐特点，将其与小学中段音乐教学相结合，融合现代音乐艺术，让小学生感受闽南童谣的韵味和无穷魅力，以便更好地把闽南民间文化艺术传承下去。教师要改变教学思想和教学手段，有效地将闽南童谣与小学中段音乐教学相融合，开展音乐活动，通过朗朗上口的传唱，让学生更多地认识闽南童谣的幽默文化、鲜明的节奏、优美的韵味。

一、根据学生特点挑选童谣内容

闽南童谣的文化底蕴非常深厚，针对闽南各种传统节日的作品异常丰富，其所涉及的题材也比较广泛。如体现我国传统节日中秋的《中秋博月饼》、春节的《新年歌》;表现动物的《老鼠》《兔仔甲猫仔》;表现儿童游戏的《大头仔》等，闽南童谣的内容都非常生动、逼真，它来源于生活，表现生活，受到广大人民的深切喜爱。小学音乐教学是培养学生音乐基础的重要课程，也是传承传统乡土文化的载体。在小学生的传统生活美德教育中，闽南童谣能够起到潜移默化的作用。要使闽南童谣在小学音乐教学中有效融入，音乐教师需要从童谣内容入手，根据小学生的特点，精心挑选适合小学生各年龄段的童谣，并结合现行的音乐教材，让民族音乐文化得到传承和弘扬。

二、创设特色情境引入闽南童谣

小学生逻辑思维处在发展初期，对具体的事物兴趣更高。因此小学音乐教师要利用情境教学模式，给学生创建适宜的学习环境，将闽南童谣融入音乐教学中，让学生在熟悉的环境中完成对闽南童谣的学习。如在教学闽南童谣《扒龙船》时，教师可以利用现代多媒体技术，创设过端午节的教学情境，制作相关的节日视频，让学生置身于端午节的情境中，让小学生通过观看赛龙舟视频学习理解童谣，进而掌握音乐的律动与旋律，同时使学生感受端午赛龙舟的传统民俗风情，从中感悟团体力量的强大，明白共同协作的意义。运用情境教学方式，可以极大地激发学生学习闽南童谣的興趣，在活跃课堂氛围的同时，使我国的传统文化遗产得到传承。

三、寓教于乐从游戏中引入闽南童谣

小学生最大的特点是贪玩，这是由小学生自身年龄特点以及天性决定的。在小学音乐教学中，教师要针对小学生的性格特点，创设游戏教学模式，通过游戏巧妙引入闽南童谣，使闽南童谣融入游戏中，让小学生通过音乐游戏感受到音乐旋律的起伏以及音乐音色的变化，使小学生在玩的过程中完成学习目标。同时游戏教学还能够激发学生的学习积极性与主动性。如在教学闽南童谣《老鼠仔钻壁洞》时，可以让学生分别扮演猫和老鼠的角色，玩猫抓老鼠的游戏，边玩边学童谣，提高小学生的学习兴趣。通过游戏教学闽南童谣，把音乐与游戏有机结合，小学生能够在游戏中学习知识，同时游戏的合作性又有助于提高小学生的团队合作能力，进而促进小学生全面发展。

四、表演歌唱融入童谣

小学生的天性除了“贪玩”外，还有“爱动”，其中包含唱歌、跳舞等肢体动作，大多数小学生都有表演欲。在小学音乐教学中，教师可以充分利用学生的表演欲，通过让小学生表演的方式加入闽南童谣内容进行学习。小学生以表演的方式学习，对于歌词的理解以及记忆印象会更加深刻。利用表演的方式把闽南歌谣用肢体语言或者表情表达出来，边说边唱边做动作更符合小学生的心理。这种表演还能够提高小学生的创新能力，因为小学生往往会根据自己对歌词的理解而编创自己的动作。在课堂中只要给小学生表演的机会，他们往往会有出人意料的创作。而且这种小学生自主创作对于提高学生本身的肢体协调能力具有很大的作用，也有助于小学生对律动的掌握。

综上所述，闽南童谣历史源远流长，它来源于生活、源自于民间，有着深厚的历史文化底蕴。闽南童谣本身就是一种表达情感和地方文化韵味的艺术，富有音乐感，充满了生机与活力，把闽南童谣融入小学音乐教学中，可以使小学生通过音乐课堂传承优秀民俗文化，增强小学生的爱国主义精神和民族自豪感。

参考文献：

赵菲.从童谣入手，开启音乐之门：论童谣在“新体系”教学中 的运用[D].中央音乐学院，2012.

注：本文系教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2019年开放课题《闽南童谣在小学中段音乐教学中的实践与研究》（课题批准号：KCX-2019041）的研究成果。

编辑 张佳琪