摘 要：在信息化环境下，小学语文教师要充分利用翻转课堂，不断采用先进的教学技术，通过分析翻转课堂教学各种模式的基本思路及其方法论基础，梳理相关的理论知识，丰富微课资源和翻转课堂的教学研究，可以为小学语文翻转课堂教学提供参考和依据，适应当前教学改革的基本要求。但是从当前教学现状来看，有的教师没有充分发挥翻转课堂在小学语文教学中的重要作用，无法从根本上提升教学效率。主要针对信息化环境下翻转课堂在小学语文教学中的实践展开论述，并且提出合理化建议和对策。

关键词：信息化;翻转课堂;小学;语文;教学;实践

翻转课堂作为新型教学模式，在当前教学过程中得到了广泛应用，改变了传统的教学模式，丰富了教师的教学方法，为学生提供了良好的教学体验。本课题从多个角度，针对基于微课的小学语文翻转课堂进行全面的分析和论述，具有很强的应用价值。与传统教学不同，翻转课堂教学模式对传统教学实现了教学升级，坚持以学生为中心的原则，不断激发学生的学习兴趣，教师的主要职责就是发挥引导作用，提升课堂教学效率。在小学语文教学过程中，如何采用新颖的教学模式，提升学生学习能力，培养学生的学习兴趣，成为当前教师面临的重要问题。因此，教师要立足于小学语文课程内容，利用多媒体，发挥翻转课堂的优势，让学生能够充分了解课文内容和结构，提升学生的理解能力。本文结合翻转课堂教学的内容和特点，从实际教学中存在的问题出发，提出相应的解决对策和建议。

一、翻转课堂的教学内容和特点

（一）翻转课堂的内容

翻转课堂也可以称为颠倒课堂，就是指教师需要调整课堂内外的时间，把学习的主动权还给学生。翻转课堂的应用，让学生把注意力放在项目学习中，共同研究问题，加深学生的印象，对问题获得更加深层次的理解。教师不再单纯以课堂教学为主，需要学生在课前完成自主学习。在上课时，教师可以利用现代信息化手段，与学生进行全面的交流，增强师生之间的互动;在课前，教师需要指导学生自主规划学习内容，掌握学习节奏，让学生能够高效完成学习任务。在通常情况下，翻转课堂模式是大教育运动的一部分，它与混合式学习、探究性学习存在交叉和重叠，需要教师进行灵活的运用，提升教学效率。与传统教学模式不同，翻转课堂能够提升学生参与学习的积极主动性，真正把学习的主动权还给学生。

（二）翻转课堂的特点

翻转课堂教学具有以下几方面的特点：第一，教学视频短小。在翻转课堂教学中，教学视频通常很短，多为几分钟或者十几分钟。在每一段视频中，集中解决一个问题，体现了翻转课堂的针对性，有效集中学生的注意力。并且视频具有暂停和回放等功能，操作起来比较方便，可以进行网络发布，实现资源共享，有利于学生进行自主学习。第二，具有明确的教学信息。与传统教学模式不同，翻转课堂不是简单播放教学录像，而是给学生营造良好的教学氛围，通过合理的教学手段把教学内容全面展示出来，有利于加强师生之间的沟通，提升教学的针对性和有效性。第三，能够重构学习流程。在通常情况下，教学信息主要是通过学生之间的互动来实现的;在教学完成以后，吸收内化主要通过学生自己完成。在翻转课堂教学过程中，教师对学生的学习过程进行了重构，其中信息传递是在课堂教学中进行的，教师可以为学生提供在线的指导。吸收内化就是通过课堂互动完成的，教师需要充分了解学生存在的困难，然后进行针对性的辅导，促进学生对知识的吸收内化。第四，可以提升复习检测的效果。在学生观看完视频以后，教师要根据实际教学内容，设置相应的问题，然后对学生回答的问题进行合理的评价，总结学生在实际教学中存在的不足，做好已有知识的巩固工作。

在小学语文教学过程中，如何采用新颖的微课模式，提升学生学习能力，培养学生的学习兴趣已是实现翻转课堂的一个重要环节。教师要立足于《义务教育语文课程标准》，利用多媒体，并结合课文内容制作精美的微课视频，让学生能够充分了解课文内容和结构，提升学生的理解能力，为学生以后的学习打下良好的基础。

二、当前翻转课堂在小学语文教学中存在的问题

翻转课堂改变了传统的教学模式，属于当前教学改革非常重要的尝试。从实际教学情况来看，虽然翻转课堂教学具有多方面的优势，但是有的教师不能有效掌握其精髓，无法达到预计的教学效果，从而影响了教学质量。下面针对当前翻转课堂在小学语文教学中存在的问题展开论述。

（一）教师信息技术水平比较低

在小学语文翻转课堂教学过程中，有的教师由于自身信息技术水平有待提升，无法真正适应当前翻转课堂教学的基本要求。并且有的教师专业知识不够扎实，不能充分把翻转课堂的基本理论融入翻转课堂教学内容中，影响了实际教学效果。尤其在翻转课堂视频录制过程中，无法提取合理的资源，对教学重点把握不到位。在视频后期剪辑过程中，视频时长控制不合理，直接影响了实际教学的效果和质量。

（二）很难摆脱传统教学理念的束缚

在信息化教育技术的支持下，翻转课堂进入小学语文课堂，并得到了广泛的应用。但是有的教师依然没有摆脱传统教学模式的束缚，不能充分发挥学生的主体作用，教学方式单一，无法激发学生学习的兴趣。在具体的翻转课堂教学过程中，有的教师在传统教学理念的影响下，没有真正掌握翻转课堂教学的精髓，在教学前、教学中、教学后没有制定合理的教学计划，翻转课堂教学目标不明确，无法充分发挥翻转课堂的优势，而且会增加教学的难度。

三、信息化环境下翻转课堂在小学语文教学中的实践

在信息化环境下，教师需要结合自身教學情况，深入挖掘内在的教学内涵，不断探索实践途径，利用先进的教育技术，构建完善的翻转课堂教学模式，提升翻转教学的针对性和有效性。

（一）模式构建

根据本校实际，构建“二段八环节”翻转课堂教学模式：“二段”指自学质疑阶段、训练展示阶段;“八环节”指目标导学、教材自学、微课助学、线上线下测学、疑难突破、训练展示、合作提升、评价总结，完善了以往教学流程，改变了现有教学方法。把传统教学结构进行翻转，在这种教学模式下，学生课前通过自主学习完成知识的传递，而课堂则变成师生之间和生生之间互动的场所，在这里进行答疑解惑和知识的应用提升等。通过教学实践，真正实现“学生为主体，教师为主导”的教学理念，不仅有效地提升了学生自主学习的能力，也发展了学生的思维能力，最终实现学生学习成绩的提升，达到了更好的学习效果。

（二）技术支持

以最易入手、效果最佳、适应性最强的Camtasia Studio＼EV录屏为微课制作平台。

依赖“蓝墨云班课”或其他为教学平台，有助于教师进行学生作业提交，头脑风暴、自学测验、答疑讨论、小组活动等小组合作式学习，对翻转课堂的数据化、系统化、高效化起到很好的支持作用。因此，在实际教学过程中，教师要根据现有教学情况，不断提升自身信息技术水平，根据现有实际教学内容，发挥信息化技术的重要作用，为翻转课堂教学提供多方面的支持。

（三）素养示范

语文核心素养指导教育教学实践，以微课为载体在翻转课堂中凸显语文核心素养之“审美鉴赏与创造”的内涵：“体验与感悟、欣赏与评价、表现与创新”。因此，在小学语文教学过程中，教师要充分利用微课教学方式，通过翻转课堂，融入语文改革教学理念，提升学生语文核心素养，帮助学生改善以往的教学方式，提升学习效率，降低学习负担，做好素养示范工作，为学生创建良好的教学环境。

（四）课前准备

在进行翻转课堂模式的教学时，教师主要从六个环节来组织学生的课前自主学习：一次备课，整体设计;准备资源，发布任务;任务引领，自主学习;反馈交流，促进自学;获取学情，发现问题;确定目标，二次备课。基于此，教师要制定完善的课前准备策略，明确教学目标，选择合理的教学内容，加强对学生的考核，对教学内容进行全面的提炼，利用网络平台做好课前准备工作，加强学生的自学效果。比如我在教学《海底世界》一课时，就是先用PPT和希沃白板5制作好一个生动的课件，根据课件录制旁白，制成微课，再把制作好的微课上传到网络平台中，引导学生在观看微课后开展问卷调查、头脑风暴、答疑讨论、小组任务、自学测验等活动，利用头脑风暴和答疑讨论功能改变传统课堂中学生参与度不足的问题，激发学生间的思想碰撞，接着我再适时加以分类标签、点赞和指导，就在课前实现了师生间、生生间的互动，令学生对课文内容及相关资料有了一个较明确的认识，随后利用平台的自学检测功能即时反馈学生的学习情况，这样就能令教师在课前掌握学生的自学状态，有利于课堂教学，也强化了学生的自学效果，为所有学生在上课时主动参与小组讨论或学习打下了坚实的基础。

（五）评价体系

为了有效提升教学效率，在完成教学以后，教师还要利用网络技术平台布置作业，获取学生的自测数据，再为课堂上的优秀小组或个人及作业完成得好的学生进行点赞或打分，以此激发学生的学习兴趣和动力。下面就如何对学生进行合理的评价展开论述。

（1）应依据学习规律，尤其依据学生的可视化学习心理，制定简易、开放、柔性的评价原则，并着眼于技术与课程深度融合的层面考查。（2）自主学习任务单的评价：为提升学生的自主学习绩效制定评价标准，采用面向对象的评价方法，把评价放到是否能帮助学生达成目标的基点上，提出简易、开放、柔性的评价原则。

综上所述，与传统教学不同，翻转课堂教学模式对传统教学实现了教学升级，坚持以学生为中心的原则，不断激发学生的学习兴趣，教师的主要职责就是发挥引导作用，提升课堂教学的效率。在信息化环境下翻转课堂在小学语文教学中的实践过程中，教师要针对当前小学语文教学改革的基本要求，认真总结以往的教学经验，翻转课堂的特点，融入更多信息化技术，制作精美的视频课件，控制好教学节奏，认真处理好每一个教学环节，提升课堂教学效率，发挥翻转课堂在小学语文教学中的重要作用。

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作者简介：谢旭峰（1978—），男，广东湛江人，职称：小学语文一级教师;研究方向：小学语文翻转课堂的教学策略。

注：《基于微课的小学语文翻转课堂实践策略研究》（2019ZJYB042）。

编辑 张佳琪