宫玲丽

摘 要：语文课程标准要求教师对学生汉字书写进行积极引导与训练，使学生在小学阶段能规范、美观楷体书写汉字。为此，老师不仅要以身示范，还要科学合理、循序渐进持续六年进行写字教学，学生才能养成良好的书写习惯，写字规范、美观，而且持有较好的写字兴趣。

关键词：小学语文;汉字书写;能力探讨

书法是汉字的书写艺术，是中华传统文化的瑰宝，凝聚了汉字文化的精髓。继承和传播书法艺术，正是弘扬优秀传统文化，增强文化自信的实践之举。而文化的传承需要从小培养，书写汉字更是每一个炎黄子孙的基础能力。同时《义务教育语文课程标准》要求：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。能使用硬笔熟练地书写正楷字，写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。”

可见，作为基础教育的小学阶段，对写字教学意义重大。作为语文老师，进行有效的写字教学尤为重要，其不仅能促使学生在小学阶段掌握规范书写汉字的能力，还对学生写好中国汉字，传承优秀传统文化有着重要影响。

小学语文老师如何才能有效促使学生规范书写汉字呢？我进行了以下探究与实践，有一定的意义与价值。

一、老师以身作则，足以率先垂范

为了让学生静下心来，好好地写字，老师也要写好字，弘扬祖国的优秀文化。因此，老师的汉字书范写能力显得尤为重要。首先，老师需要不断学习有关汉字书法技能与字理的相关专业书籍;其次，坚持不懈地科学、勤奋地练习书写正楷体及行楷体汉字，不断提高书写能力;最后，还要多动脑多反思，总结汉字书写的要领与方法，促使自己掌握写字教学的方法与技巧，才能真正高屋建瓴、游刃有余地教学生规范书写汉字。

只有老师的书写水平提高了，学生才能真正领悟到汉字的特点与魅力，才有主动写好汉字的兴趣与意愿，才更更容易掌握方法写好汉字。

二、写字教学循序渐进，连贯持续写字教学有法，方能心如所愿

我们努力进行写字教学，并不是让学生都成为书法家，而是既然花了时间与精力学写字，就争取写得不仅整洁，而且有一定的书写美观度！但这个过程需要循序渐进，且《义务教育语文课程标准》对低、中、高三个学段的写字教学也提出了相对应的目标。综合起来看，其实这三个阶段的目标是一个有机的整体，只是要求逐步提高而已。因此我们可以把小学六年的书写教学大目标分为阶段目标，分阶段实施写字教学，真正做到一步一个脚印，扎扎实实进行。

（一）低年段，练好基础是关键

“万丈高楼平地起”，我们的学生在小学阶段要养成良好的书写习惯和规范、美观书写汉字的能力，必须从低年段开始逐渐养成良好的书写习惯及能力——提笔即练字，有良好的双姿，学习规范书写楷体简单字，尤其掌握基本笔画的起笔、运笔和收笔的书写方法，基本掌握规范书写部首的方法及能力。只有这样，到了学业压力越来越大的中、高年级，学生才会因为有了比较扎实的写字功底，持续写好汉字。

那低年段如何打好书写基础呢？笔者从以下三点来论述。

1.规范书写姿势及握笔姿势，简称规范“双姿”

课程标准要求“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”学生写字姿势科学，是写好字的前提，也是身体素质提高的最基本要求。“头抬高约一臂，腰挺直来不放松、双手合成八字形，肘不上桌约一拳，胸离书桌也一拳，脚同肩宽要放平。”这个坐姿由三个三角形组成，分别是头、上身与双肘组成的竖立三角形、双臂与胸组成的水平三角形，腰与两脚组成的下面三角形。“三角形”坐姿要求比较科学合理，孩子不会因离桌面太低而眼睛累脖子酸;同时，身体端正，更有利于写字平稳。“食指肚拿笔约一寸，拇指高于食指一关节，两指间留有一条细缝，中指甲末内侧托住笔，笔搭食指第三关节尾，手腕与手成一直线”，这个握笔姿势同样符合三角形最稳定的科学原理，即是手腕比较放松，写字不累手;同时，又利于眼睛看清楚如何用笔，使字的布局比较合理、匀称。

为此，我们一定要在学生低年级尤其一年级舍得花时间，花精力指导孩子到位。建议在学生上一年级刚开始时，不要急着学拼音，更不急着动笔学写拼音和汉字，而是利用两个星期左右时间重点培养学生良好的坐姿及握笔姿势。在之后的写字教学过程中，教师仍然要时刻提醒学生保持良好的坐姿及握笔姿势;同时，及时大力表扬优秀与进步的，当场纠正不当与马虎的。如此坚持不懈、耐心地不断提醒，严格要求，反复指导，学生一定能逐步养成比较端正的坐姿与科学的执笔好习惯。

除了写字课堂上的严格规范“双姿”的习惯养成，还需要各科老师密切配合以及家校合作，只有这样严要求重反馈，低年段学生才能正确认识到规范书写的重要性。

2.先学会并写好基本笔画

笔画是组成汉字的最基本单位，我们学习楷体书写基本笔画比较规范到位，汉字书寫的规范与美观度才有基本保证。为此，学写汉字之前，“横、竖、点、撇、捺、提、折、勾”8个最基本的笔画及由此衍生的基本笔画，老师要通过示范、讲解、播放视频等方法演示、明确每个基本笔画楷体书写起笔、行笔、收笔的要点。让学生通过观看、临摹、多次练习等方式学习楷体规范书写笔画，经过两个星期左右，初步有了规范书写笔画的意识。

接着，老师再带领学生完成语文书的“四会字”写字任务，在学写汉字中强化巩固基本笔画的书写规范性。即使到了二年级，老师也一定要有“咬定青山不放松”的决心与行动，带领学生“温故而知新”，再次练习基本笔画的楷书书写。

此时，学生的书写学习能力与模仿能力已然有所提高，教师再在此基础上集中时间重点教学主要的偏旁部首。学生通过学习与练习，初步掌握书写偏旁部首的方法后，教师再进行写字教学，学生在写字教学过程中也能不断强化、巩固这一能力。

3.锻炼“眼力”，重点培养学生的汉字书写观察能力与临摹能力

汉字是方块字，有着独有的魅力，要写出规范又美观的汉字，首先要有能观察出汉字书写主要笔画及框架结构关键点的能力。只有练就了像鹰一样敏锐的眼力，才能临摹规范，事半功倍。

因此，写字教学中可借用田字格这个神奇的工具来助力。田字格的横中线、竖中线把田字格分成了上下、左右四个部分，能辅助学生更好地观察汉字各笔画的布局以及字的间架结构安排，从而保证汉字书写大小合适，结构平正、匀称、连贯，参差皆备，间架合理，看起来灵动有生气。为此，老师带领学生用眼睛仔细观察，明确字的每个笔画具体名称及写法，并以田字格的横中线、竖中线作为参照点，定位这些笔画在田字格的大致位置，笔画在横中线上方还是下方，不可以含糊不清;笔画在竖中线左侧还是右侧，也要精确无误。这样，学生在逐渐具备了一定的眼力后，就能初步感受到汉字的间架结构特点与书写规律，逐渐掌握字的笔画长短比例及笔画间的穿插避让关系。

最后，建议低年段基本每天有近一节课40分钟的时间，老师带领学生专门学习写字。先是老师引导学生观察写字要领与方法;再是老师亲自在黑板田字格里示范;最后学生临摹、反思后再模仿写。

经过两年的努力，低年段的学生能基本掌握汉字楷体书写基本笔画及偏旁部首的要领，写字书写不仅整洁，还有了汉字形体美的雏形。

（二）中年段，习得书写技能是重任

能否真正写好汉字，很大程度上取决于对结构的掌握，因为间架结构是汉字书写的基本技法。真正掌握了字的间架结构规律与技法，字形才会端正、平稳;掌握了字的间架结构，才能合理搭配笔画。

我们在进一步巩固强化基本笔画与部首书写更加到位的前提下，中年级重在教学汉字的间架结构规律与技法。老师仍以课本四会字为教学写字内容，也适当整理出结构典型的同类字作为写字教学素材。通过老师点拨、学生学习，明确理解了汉字的主要结构特点规律与书写技巧，即统一、对称、均衡、连贯、揖让、小变，学生更要认真临写，不断练习，才能得心应手，写好汉字。

由于三年级处于一个由铅笔过渡到钢笔、签字笔写字的艰难过渡期，学生的书写能力一时可能出现倒退的现象。这时，老师一一方面要指导学生驾驭签字笔的方法与技巧，一方面多鼓励学生要努力适应这个转变，指导学生提高楷体书写的能力，促使其汉字书写更加规范、美观，愈加有生命力，而不是僵硬呆板。

此外，到了中、高年级教学任务重，老师切莫忽视或者中断汉字教学时间，否则，学生的书写习惯与能力会不增反减。毕竟“一日练，一日功;一日不练，十日空。”为此，建议老师每天进行至少20分钟至30分钟的有效写字教学。

（三）高年段，重视书写提速，再熏点美感

到了高年段，学生的学习任务更重，学生的汉字书写速度需要相应提高，这时老师要重视训练学生书写汉字既好又快的能力。为此，建议以语文书里的四会字为写字教材，按框架结构规律整合，进行适当的专项练习，强化学生对汉字框架结构书写技巧的进一步熟练掌握;同时要求学生在完成作业尤其语文作业时进行计时，培养时间概念，从而有助于学生书写汉字既好又快。

到了六年级，学生有了楷体书写汉字的扎实基础，老师可适当进行行楷的初步书写技巧教学，学生适度练习，逐渐掌握了一定的行楷书写技巧，从根本上提高书写速度。

此外，五、六年级老师在课堂上多展示从古到今的优秀书法作品，让学生直观又深刻地感受汉字的书法魅力，一定程度上可培养他们的审美能力，从而激发并提高学生的汉字书写兴趣与能力。

三、兴趣是学习写字的持久动力

“兴趣是最好的老师”，学生喜欢汉字，喜欢学写汉字，是写好汉字的最大驱动力。为此，老师以身示范、对学生的付出与进步的及时肯定、多带领学生通过了解汉字字理感受汉字的魅力、多进行书法比赛及优秀作品展示、布置书写作业少而精，都是促使学生提高写字兴趣的好方法。

汉字文化魅力无穷，为学生打好書写基础，让学生习得书写技巧，不仅可以提速还可以增加美感，正所谓“熟能生巧”，通过了解汉字文化让学生深入了解汉字的魅力，充分调动学生的积极性，作为小学语文老师，我义不容辞担起这份重任，引领学生传承这一优秀传统文化。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！

参考文献：

[1]徐丽君.小学生规范汉字书写能力培养策略[J].科技展望，2016，26（29）.

[2]赵红霞.谈如何提升小学生汉字书写能力[J].学周刊，2013（23）：169.

[3]秦吉祥.浅谈提高小学生汉字书写能力的几点策略[J].新课程（小学），2015（9）.

编辑 杜元元