舒婷

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学三年级学生的注意力不够稳定，不易持久，集中注意力的能力较差，而文言文晦涩难懂，如果这个阶段没有培养好学生学习文言文的兴趣，那么，学生就会怕学文言文，逐渐产生厌学文言文的心理，对于今后的文言文学习都会产生畏难情绪。所以起步阶段对于培养学生阅读文言文的兴趣至关重要。

一、把握学段特征，打好激趣基础

随着统编教材的使用，文言文教学的起步阶段主要是三年级。要想有效激发三年级学生学习文言文的学习兴趣，那么，首先应该准确把握这三个学段特征。

1.把握三年级学生的特点

学生在不同年级的语文能力不同，学生阅读文言文的能力是不同的，在文言文教学中如何激发兴趣，首先应该分析学情。了解分析学情后才能有效开展教学活动，才能有效激发学生的学习兴趣。

2.明确三年级文言文教学要求

可以借鉴课标中的年段阅读目标。三四年级在教师教学文言文的时候，应该主要关注学生学习文言文的兴趣，把文章读正确、流利，读出文言文的味道，然后借助注释初步了解主要内容。

3.认准文言文编排特征

教材文言文的编排对比人教版教材已经发生了较大的变化，统编教材第一篇文言文出现在三年级上册，名为《司马光》。学生很熟悉，故事性很强，语言简单，篇幅较短，朗朗上口，便于阅读，内涵也比较浅显，很容易让学生产生阅读和学习的兴趣。

二、基于教学实践，激发学习兴趣

起步阶段的文言文教学应该让学生发现和感受到文言文很有趣，也不难学，用多种方式激发阅读的兴趣，并且一定是以激发兴趣为主。

（一）导入部分注重激趣

1.创设情境激发兴趣

情境的创设是多样化的，如：在导入环节锤炼语言，巧讲故事让学生进入情境;在教学过程中巧设问题，将学生带入情境思考;也可以在教学中，让学生自己讲一讲故事，入情入境地学习……如教学《司马光》时，可根据单元导读提示，讲述古代会动脑筋的小孩子的故事，然后提问：“在我国古代有许多聪明的儿童，你能说一个吗？”来激发学生阅读课文的兴趣。这样，学生阅读兴趣来了，学习文言文的积极性也就有了。

2.丰富的导语激趣

文言文的导语，一定要精心设计，既要独特新颖，又要能够吸引学生的注意力，让学生立马兴奋起来。导语的使用應该先考虑学生年龄特点。有针对性地设计生动的、故事性强的导语。

3.名言警句导入激趣

文言文中有很多流芳千古的好文章，这些好文章之所以能够流传至今，就是因为这些文章里大多记载了先辈们很多高尚的道德、思想情操。所以，教师可以在导入环节，直接截取里面的关键语句导入，然后激发学生兴趣，进入课堂学习。

（二）教学深处用心激趣

1.利用故事激发兴趣

在教学的过程中，也可以充分利用故事来激发兴趣。课前的讲故事，可以迅速将学生带入情景，让学生进入学习状态，产生学习兴趣;课堂中可以穿插讲故事环节，让学生听故事，讲这篇文章的故事，不仅增强兴趣，还能让学生对课文更了解;课文学习之后，还可以让学生把这篇文言文用故事的方式讲给别人听，再读一读其他相关的故事。如《守株待兔》是一个非常有趣的寓言故事，可以课前让学生先猜一猜故事，课中可以让学生讲这个故事，课后还可以继续编写这个故事。

2.巧用多媒体激发兴趣

在现代教学技术的支持下，充分利用现代教学技术来辅助教学是极好的方法。运用多媒体激发学生学习文言文的兴趣就更方便，教师可以播放与课文相关的图片，播放可用于激发兴趣的视频、音乐等，能从视觉和听觉上迅速将学生带入学习的氛围中，极大地提升学生的学习兴趣。

3.通过朗读激发兴趣

“读”是文言文教学中不可或缺的一个部分，读的形式有很多种，如：范读、齐读、分角色读等。在多种形式的朗读中渗透语调、声韵、重音、语速、情感等各个方面的知识，不仅能培养学生的情感，还可以让学生感受到文言文的韵律美，激发文言文学习的兴趣。如学习《司马光》时：首先是听录音跟读;然后是点名读，其余学生看着多媒体画面听读;再次是学生在轻音乐的伴奏下自由读;最后是看着多媒体画面和提供的课文文字齐读。学生在读中有所收获，获得了学习文言文的兴趣。

（三）作业布置巧妙激趣

如何在作业布置环节也让学生提升学习文言文的学习兴趣呢？主要是形式上的改变，不要以写练习作为作业，而是布置形式更为丰富的文言文课后“作业”。

1.讲故事

学生是最喜欢故事的，尤其是三年级的学生，对故事更为感兴趣，那么，完全可以把作业也布置为讲故事，让学生把当天所学的文言文课文作为一个故事去讲述，看谁讲得有滋有味，有趣丰富。对着同学讲，对着父母讲等都可以。

2.表演

三年级选入课文的文言文都是一些十分有趣的故事，可以让学生课后去表演，表演是学生的兴趣所在，在表演中引导他们去思考，引导他们在活动中亲历和感悟。这样，学生既能获得运用知识的成就感，又能在表演中深化对知识的理解，更能感受学习带来的快乐。

3.创作。经典的文言文是学生写作的典范。当文言文的某一点激发了学生的写作热情，诱发了学生习作的灵感时，就可以鼓励学生用他们个性化的语言表达思想和认知。

三、结合课外阅读，努力激发兴趣

语文学习离不开大量的课外阅读，文言文也需要课外阅读。引导学生养成课外阅读文言文习惯更应该从起步阶段就开始培养。

一篇课文教学结束后并不代表真的结束，好的教学应该有一定的课外延伸。那么，最直接的方法就是从课内教学中寻找到可延伸的点去生发，引导学生阅读跟课文教学有关的文章，让课内教学得到延伸，也让课外阅读有效果。例如教学了《司马光》之后，学生感受到了司马光虽然年纪小，但是聪明机智，临危不乱。由此，可以继续生发，让学生阅读《曹冲称象》的故事，这样既让课内得到延伸，又丰富了学生的文言文积累。

编辑 冯志强