摘 要：在小学音乐课堂教学中，音乐课的情境教学能激发学生对音乐的浓厚兴趣。在教学过程中，利用学生好奇的心理特征，紧密结合音乐课的特点，运用多样的教学手段创设学习情境，使学生在和谐的气氛中产生情感共鸣。

关键词：情境;体验;引导;语言;图片

情境教学，是指教师根据教学内容与学生共创的一种能激起学生学习兴趣的场景。这种场景能把学生带入与教材内容相应的氛围中，在此情此景中进行情景交融，从而使学生在兴趣盎然中学习音乐。小学生正是从幼儿向少儿成长发展的阶段，随着文化教育的升级，知识的增长，他们对事物不断有新的认识。通过一段时间对“情境教学”的实践，我获得了一些心得。下面谈谈我在教学中常用的几点做法。

一、让学生在多媒体的引导下进入情境

充分运用好多媒体创设情境是指通过电教设备将音乐中的图像、内容、节奏等展示在学生面前，调动他们的眼、耳、手等多种器官，让他们积极主动地参与到课堂教学中。在教授歌曲《校园里的小白杨》这一课时，记得正是六年级同学即将毕业的时候。这首歌曲旋律优美，歌词写得亲切、感人，非常贴近学生毕业时的心境。为了营造更浓的气氛，在课前我做了很多铺垫工作，课的一开始我利用多媒体把学生生活了六年的校园的每一个角落、同学从低年级到高年级以来的出游照片、运动会比赛照片、演出照片等以幻灯的形式一一向学生展示，同时再配上背景音乐和教师动情的语言，课堂一下安静了下来，学生看得认真听仔细，我想孩子们一定是在顷刻间被那种氛围感染了，有伤感也有不舍。接下来趁热打铁，我们学唱了歌曲《校园里的小白杨》，因为有了前面的铺垫，在这样的氛围中再学唱歌曲，学生都能很好地把握歌曲的情绪，以情达声让我很受感动。

二、利用生动的语言或故事把学生引入情境

语言是音乐情境教学的重要手段之一。尤其是小学生，由于年龄的特点，爱听老师清晰明快的语言，从中获得欢乐;爱听老师亲切温和的话语，从中得到启发。生动形象、抑扬顿挫的语言，能很快地把学生带入音乐的世界。因此教师的语言应充满激情，富有感染力。如在学唱歌曲《金孔雀轻轻跳》时，先让学生欣赏傣族村寨的美丽景色，简单介绍一下傣族的民俗风情。然后用语言引入：“同学们，你们知道在傣族有种动物它是傣族人民心目中善良和美的化身，你们知道是哪种动物吗？瞧！它向我们飞来了。”接着欣赏一组孔雀的图片。此时的学生的注意力已经完全被吸引过来。教师：“孔雀舞真的很美，瞧！傣族的小朋友们跳得那么开心，我们是不是也加入她们的队伍呢？”接着在歌曲伴奏声中学生跟着教师学跳孔雀舞。这样不但能吸引学生的注意力，而且让学生感受到歌曲的韵律和情绪，从而能更好地表现歌曲。

三、利用板书和图谱来展现情境

板书和图片在我们日常教学中是最常用的教学手段，虽然它们古老了些，但只要精心设计，同样可以让学生进入“佳境”，达到理想的教学目的。如在欣赏《狮王进行曲》时，教师先出示一幅美丽的大森林图片，学生的目光一下就被吸引住，再让学生听乐曲猜动物，然后请学生把小动物贴到图中去，教师最后揭示曲名。再听时，教师在黑板的另一边用图谱来表现旋律的走向。最终当学生看着简易的图谱并听着播放的乐曲时，他们能更加深刻、清晰地理解这段音乐，进而在理解的基础上进行创造性的表演活动。所以老师应在平时的教学中对教材进行深入挖掘。

四、让学生参与活动体验情境

要想充分表现歌曲的内容，通过有声有色的表演能收到良好的效果。歌曲中的角色不再是音乐书，而是学生自己。这样，学生对教材中的角色必然产生亲切感，加深了内心体验。在欣赏京剧《沙家浜》的“智斗”片段时，因为学生对京剧大多了解甚少，所以我先让学生欣赏了一组图片，让他们看看京剧中不同的角，多样的行头，还有那些精彩的打斗。把学生引人了京剧的世界里，然后让学生欣赏一些现代京剧的图片，最后对这一片段的剧情做个交代，再让学生欣赏“智斗”。在欣赏的同时让学生仔细观察每个人物的动作和表情，最后总结人物性格。再让学生跟着进行角色表演。他们稚嫩的表演虽然还有许多不足，但是能真正走进音乐中，用心表现音乐，这不真是我们所期盼的吗？

实践证明，音乐课的情境教学能激发学生对音乐的浓厚兴趣。在教学过程中，教师要根据教学目标，利用学生好奇、好动、好问的心理特征紧密结合音乐课的特点，运用多样的教学手段创设真实、新奇、有趣的学习情境，使他们在生动、和谐的气氛中得到情感共鸣和感情升华，让我们的课堂从此成为学生向往的殿堂。

作者簡介：杨玉梅（1978.11—），女，汉族，籍贯：江苏南京，学历：本科，单位：栖霞区实验小学，职称：小学一级，研究方向：小学音乐。

编辑 冯志强