王丽娟

摘 要：随着新课改的不断深入，小学语文教学模式发生了巨大的变化。现阶段，在小学语文教学中互动式教学成为较为普遍的教学形式，主要是因为互动式教学突出了学生的主体地位，强调学生的个性化发展，有利于增强师生之间的良性互动，有利于激发学生的学习兴趣，与素质教育的目标相一致。基于此，主要对小学语文教学中的互动式教学进行分析，分析了互动式教学应用的优势和存在的问题，并具体提出其应用的策略，旨在进一步提升小学语文教学的效果。

关键词：小学语文;互动式教学;作用;应用

顾名思义，互动式教学指的是在课堂上师生之间的有效互动。在小学语文教学中，互动式教学的应用，能够有效激发学生的学习兴趣，也能够为教师开展教学活动奠定良好的基础，实现师生之间高效的互动，以此提高语文课堂教学效率，促进学生综合能力的提升。尤其是随着信息技术的普及，多媒体技术的应用使得语文学习的范围不断扩大，能够让学生更加主动地参与到语文教学中，产生浓厚的兴趣，这符合小学生对新鲜事物充满强烈好奇心的心理特征，同时也为师生良好的互动奠定良好基础，以更好地提高课堂教学效率和学生学习效率。

一、互动式教学在小学语文教学中的应用优势

1.有利于发挥学生的主观能动性

现阶段，在现代教育理念中，强调教师在教学过程中树立新型的教学理念，有意识地为学生营造自主、良好、和谐的课堂氛围，以此提高教学的效率，促进学生的全面发展。而在小学语文教学中，互动式教学的应用，符合现代教育理念的要求，强调了学生的主体地位，促使学生进行独立思考，并充分调动了学生的积极性，教师在课堂教学中扮演引导者来引导学生学习。这种互动式的教学形式，充分发挥了学生的主观能动性，而且师生之间互补互进，是一种共同提高的教学方式。因此，在小学语文教学中应用互动式教学，能够为课堂教学注入更多的热情与活力，发挥学生的主观能动性，使语文学习成为富有创造性的事情，从而有效提高学生学习的效率和质量。

2.有利于激发学生学习兴趣

小学阶段的学生，由于心智发育还未完全成熟，在学习过程中比较依赖于老师，主动学习的能力较弱，所以在语文学习过程中大多数处于被动学习的状态，长此以往，学生就会渐渐失去学习的兴趣，对知识的学习兴趣也会逐渐被扼杀。而互动式教学在小学语文教学中的应用，强调了学生的主体地位，通过教师的引导作用，可以有效改善这一问题。同时，随着多媒体技术的普及和应用，为互动式教学的开展奠定了良好的基础，教师可借助多媒体技术动静结合、声像并茂的特点，为学生创造一个良好的学习环境，这不仅符合学生好奇心的心理特征，而且通过创设良好的学习情境，互动式教学能够让学生在轻松愉悦的氛围中激发学习语文的兴趣，并主动地参与到课堂学习中，从而成功地实现“要我学”到“我要学”的转变。

3.有利于提高语文课堂效率

语文是一门较为基础的学科，其涉及的知识内容范围较大，且与其他学科之间有着紧密的联系。而教师作为知识的传递者，其本身所具有的引导作用在课堂教学中非常重要。互动式教学在小学语文中的应用，发挥了教师的引导作用，使得语文课堂教学中师生之间的互动性更强，同时还能够促使学生之间的合作交流，这是以往语文教学教师讲授、学生听讲的教学模式不可比拟的，这样的教学模式通过教师的引导性作用和鼓励性作用，提高了学生学习的积极性，课堂的学习氛围也更加活跃，不仅有利于提高语文课堂的效率，而且还能有效提高学生语文学习的能力。

二、互动式教学在小学语文教学中应用存在的问题

1.不重视互动教学的应用

随着新课改的不断深入，大部分学校都进行了教学模式的改革和创新，并且能够灵活地应用新型的教学形式。但是，由于各地区经济发展的不平衡，教育发展因此受到限制，制约着学生的发展。同时，在小学语文教学过程中，教师不注重与学生之间的互动交流，在实际的教学过程中没有采取合理的教学方法促进学生之间的交流合作，使语文课堂教学缺乏趣味性，师生之间、学生之间处于封闭的状态，没有形成一个良好的互动性局面，学生在这样的教学氛围下，学习的积极性并不高，而且学生内心真正的想法也难以在课堂中表现出来，严重影响学生主观能动性和创造性能力的发挥。

2.忽略学生的主体地位

虽然大部分学校和老师都意识到互动教学的作用，并顺应新课改的要求，在语文教学过程中应用互动式教学。但是，从实际的应用情况来看，教师在进行互动式教学时，仍然受到传统教学理念的影响，只是盲目地根据自身的教学经验或者教学案例开展相关的互动教学活动。比如，开展难度较低的互動教学活动，不仅会浪费课堂教学的时间，而且也不能够获得实际的教学效果;此外，开展难度较高的互动教学活动，不仅会增加整体的课堂教学难度，而且难以有效提高课堂教学水平。此外，也有的教师在教学过程中，认为开展互动式教学的意义并不大，对于实际教学没有太大的影响，所以在课堂教学中只是简单地向学生提出一两个问题，也没有给学生预留出相应的思考时间便直接进行知识的讲授，这样的教学方式使得互动式教学虚于形式，失去其真正的作用。

3.使用的互动方法较为落后

在小学语文教学中应用互动式教学，所采用的互动方法也影响着互动式教学的效果。目前，在小学语文教学过程中，大部分教师仍然采用一问一答的互动方法进行教学，但是由于学生之间性格、能力水平各不相同，知识掌握的程度也有所差异，比如性格较为活泼的学生能够积极主动地回答老师的问题，而性格内向腼腆的学生很少会主动回答老师的问题，这便使得互动式教学存在片面性。此外，部分教师对于互动式教学的内涵和意义并没有一个正确的认识，在教学过程中无法正确地把握互动式教学和课堂教学的衔接要点，在课堂教学中只是简单地进行师生互动、生生互动，没有根据实际的教学要求来进行教学方法的整合，对于互动式教学的应用时机把握也不准确，所以在实际的语文课堂教学中应用互动式教学的效果并不佳。

三、互动式教学在小学语文教学中的应用策略

1.发挥教师的引导作用

在小学语文教学中应用互动式教学，要想提升互动式教学的效果，首先教师要充分认识互动式教学的内涵和意义，发挥自身的引导作用，促进互动式教学的有效开展。对此，教师作为知识的传递者，要充分利用互动媒介，加强课堂教学中知识的流通，促进学生更好地进行语文知识学习，在实际的教学过程中应当采用多样化的鼓励方式提高学生的积极性和自信心，也可以采用讨论或者是提问的教学方式，为学生营造一个活跃、民主的课堂氛围，让学生主动地参与到课堂学习中，学生也能够从心理上认可老师，乐于和老师进行沟通和交流，从而实现语文教学的目标。

比如，在学习《木兰从军》这一课时，教师首先要重点把握这一课的教学目标，就是体会花木兰身上爱国爱家以及英勇顽强的品质。对此，教师在进行互动式教学时，可以利用多媒体技术播放木兰从军时的视频，让学生更好地进行文字的理解，然后向学生提问：“我们可以从花木兰身上学习到哪些精神品质？”以此促进师生的交流，实现这一课的教学目标。

2.引入富有趣味性的教学内容，开展多样实践活动

语文是一门基础性较强的学科，小学语文教材则是根据学生的特点来编写的。但是，在小学语文教材中所涉及的内容有限，难以实现培养学生全面发展和创造性思维的目的。对此，在小学语文教学中，教师要充分掌握语文教学的目标，利用互联网或者是其他渠道收集相关的教学资源，将现有的语文教材内容进行整合，并有效融入课堂教学中。然后教师要充分考虑学生之间的个性差异和能力水平差异，将学生划分成不同的层次，将层次相同的学生划分到一个小组，通过小组合作的方式进行互动式教学，促使每个学生都能够参与到课堂的讨论和交流当中，教师也可以通过开展一些富有趣味性的互动比赛和游戏，激发学生的兴趣，让学生更好地进行语文的学习和探究，这样能够很好地提升语文互动式教学的效果。

比如，在学习四年级上册的《爬山虎的脚》这一课时，学生已经有了一定的知识基础，他们的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维很大程度上是借助形象思维来完成的，所以单凭教师单一的讲解，学生可能存在很大的疑点，如爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。对此，教师在实际的教学过程中，可以适当地应用信息技术，向学生展示关于爬山虎的图片或者视频，然后让学生用自己喜欢的方式去阅读课文，找出文章中关于写爬山虎怎么爬的句子并标注出来，之后教师可以让学生通过小组合作的方式，表演爬山虎向上爬的动作，并推荐一个代表上台表演，其他学生可以针对其进行评价，看看哪些地方需要改正。最后教师引导学生观看课件，讨论把“一脚一脚”换成“一步一步”可不可以。通过小组讨论的方式，让学生真正地理解“一脚一脚”的意思，明白爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的。

3.创设教学情境

在以往的小学语文教学模式中，学生始终处于被动学习的状态，学习兴趣并不高。对此，在小学语文教学中进行互动式教学，教师应打破传统教学模式的局限性，结合语文教学目标，利用互联网将学生熟悉的文字、图片、视频或者动画等元素融入课堂中，创设与教学目标相适应的教学情境，让学生在情境教学中进行师生互动，更好地促进学生进行语文的学习和探究。

比如，在学習《搭石》这一篇课文时，其教学目标是让学生体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。教师在教学之前，可以利用互联网技术创设情境，向学生展示作者刘章的家乡，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。之后再让学生细读课文，感受搭石之美。

参考文献：

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编辑 谢尾合