陈力

摘 要：全身反应法是结合语言内容而做出的人体各个器官相结合的全身活动，旨在通过视、听、说、做等活动调动，调动学生的各个器官，创设良好的学习氛围，吸引学生的注意力，引导学生在活动中习得语言的教学法。分析和举例论证了全身反应法在小学英语教学中的应用，探讨了全身反应法在小学英语教学中的作用。

关键词：全身反应法;小学英语教学;应用

全身反应法（Total Physical Respond），可简称为TPR教学法，该教学方法是结合语言内容而作出的人体各个器官相结合的全身活动，旨在通过视、听、说、做等活动调动，调动学生的各个器官，创设良好的学习氛围，吸引学生的注意力，引导学生在活动中习得语言。

《义务教育英语课程标准》提出：让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，实现教学目标，感受成功。《义务教育英语课程标准》强调：课堂上，教师应是知识的引导者，而不是单纯的讲授者;学生应是知识的积极学习者，而不是被动的接受者。在课堂上，教师通过精心设计的教学活动，运用合适的教学方法，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的表达能力，在交流、互助中习得语言。

TPR教学法正符合小学生的性格特征，可以通过调动学生的感官，引导学生做动作，吸引学生的注意力，让学生在轻松、愉快的课堂氛围中习得语言，培养持久的学习兴趣。

一、“全身反应法”在字母教学中的应用

在小学英语教学中，字母教学处于英语教学的起始阶段，是英语教学的重要内容，为学生学习英语奠定了基础。在字母教学中，教师可以借助一些生动、形象的图片和实物来帮助学生进行字母的学习，可以编写chant，巩固字母的学习。除了以上方法之外，面对活泼好动、注意力不能持久的小学生，运用“全身反应法”，会使字母教学更加形象化。

例如：在教学字母A时，可以用左右手搭桥的方式，将左右手的大拇指指尖放平，指尖搭在一起，其余手指指尖依次挨在一起，形成1个立体的A形;教学字母C时，可以用左手完成半圆;教学字母L时，身体转向左边，将左小腿抬起来，与左大腿形成90度，做成字母L的造型;教学字母Y时，将双腿并在一起，胳膊向左右斜上方打开，用肢体动作形成字母Y的造型。

二、“全身反应法”在词汇教学中的应用

如果将英语学习比作一墩建成的大楼，词汇就是这墩大楼一个个垒起的砖头。在小学英语教学当中，词汇教学一直是英语教学的重要组成部分，是学生掌握好英语的基石。最新英语课程标准提出：小学阶段，学生应掌握不同主题的词汇600～700个。根据小学生活泼好动的天性，“全身反应法”在词汇教学中发挥着重要的作用。

1.动词教学

人教版五年级上册Unit 4 What can you do涉及dance，sing English songs，do kung fu等动词及动词词组的学习。课标要求学生能听、说、读、写这些动词及词组。根据教學目标和学生的性格特征，在教学这一板块时，我们就可以采用“全身反应法”。例如：在教学动词dance时，教师可以引导学生用“What can you do？”询问自己，教师边做跳舞的动作，边回答：I can dance.之后，引导学生一起边做跳舞的动作，边说：dance，dance，I can dance.这一教学过程中，学生在“做中学 学中做”，在轻松、愉快的课堂氛围中就掌握了动词dance的含义及用法。

2.介词教学

人教版三年级下册Unit 4 Where is my car？，开始涉及介词的学习。根据课标要求，学生需要掌握四会介词on，in，under。在教学这一板块时，教师除了可以运用简笔画、图片、多媒体等形式，“全身反应法”也是不错的教学法之一。例如：教师可以使用橡皮和文具盒，有节奏地把橡皮放在文具盒的上面，有节奏地说：on the pencil-box，in the pencil-box，under the pencil-box，引导学生起立，跟着教师边说边做相对应的动作。在轻松的课堂氛围中，在师生互动交流中，在学生的切身体会中，他们能很快地掌握这三个介词的意义及用法。

3.形容词教学

人教版六年级上册Unit 6 How do you feel Part A部分，涉及表达心情的词汇：angry，afraid，sad，worried，happy的学习。这几个单词相对比较抽象一些，只是运用简笔画、图片让学生认读，稍显枯燥。在教学过程中，教师可以灵活地运用“全身反应法”，用自己的面部表情和肢体语言，呈现新知。例如：在教学angry时，教师做出生气的面部表情和肢体语言;教学happy时，做出高兴的表情和肢体语言，引导学生跟做，体会心情词汇的含义及学习的乐趣。在课堂上，人人争做“小演员”，将学习与表演结合起来，不仅激发了学生的学习乐趣，而且将班级里不善言辞、性格比较内向的学生也能带动起来。全班学生一起将“全身反应法”应用到新知的学习中，一起体验学习的乐趣。

4.名词教学

人教版四年级上册Unit 6 Meet my family！Part B 部分涉及几个职业名词：doctor，cook，driver等的学习。如何让这些词汇“活动”起来，全身反应法就是比较好的方法。例如：教学cook，我们可以表演烹饪的动作;教学nurse，我们可以表演打针的动作。全身反应法可以将名词学习形象化、生动化，恰当地创设了语境，学生在表演中更加乐于学习。

三、“全身反应法”在句子教学中的应用

对于小学英语的句子教学，很多教师一直都在探讨学习句子的高效策略，旨在能够引导学生在较为轻松的环境中进行学习。新课程标准指出，在进行句子句型教学时，应重点发挥学生的主观能动性。新人教版的教材编排，亦是紧扣新课程标准的要求，凸显新课程理念。“全身反应法”旨在引导学生通过动动、画画等形式，激发学生学习的能动性，创造轻松、愉悦的学习氛围。将“全身反应法”应用到句子教学中，是对新课程理念的积极渗透。

例如：人教版四年级上册Unit 2 My schoolbag PartA Lets do部分共有4句话。Put your Chinese book in your desk.Put your pencil box on your English book.Put your maths book under your schoolbag.Put your eraser near your pencil-box.课堂上，在教师“TPR”的示范引领下，全体学生使用自己的文具和课本，进行了句子的情景模拟，将书本上的句子变成自己触手可及的运用，使枯燥的学习生动、形象，极大地调动了学生的学习热情。

“全身反应法”不仅在新知呈现上发挥着积极作用，也在其他的教学环节熠熠闪光。以人教版四年级上册Unit 5 Dinners ready！Part B Lets talk的热身环节为例。在热身环节，教师先与学生进行简单的日常交流之后，播放本单元的歌曲：What would you like？这首歌曲旋律轻快、歌词内容简单，易于上口。学生跟唱歌曲。在跟唱的同时，将fish，beef，dish等词卡运用上。Id like some beef.教师在引导学生学习歌曲的同时，边做相应的动作，学生在轻松、愉悦的环境中进入到学习英语的环境当中。以人教版四年级上册Unit 2 My schoolbag Part A Lets learn的导入环节为例，学生经过Lets talk的学习之后，掌握了部分关于书本的词汇，如：English book，maths book，storybook，在导入时，可以用全身反应法进行复习导入。在热身之后，全班学生挑选English book，maths book，storybook中的一本，放在自己的书桌上，教师说：English book，English book，stand up. Maths book，maths book，clap your hands. Storybook，storybook，Wave your arms.學生做相应的动作进行回应。之后，仿照师生互动的活动形式，学生采用两两分组互动。在此导入中，教师充分发挥了全身反应法的积极作用，学生乐于动起来，乐于参与其中。

因此，全身反应法在教学的各个环节，都能发挥其积极性作用，将学生与教师紧密联系起来，将学生与学生紧密联系起来，将学生与知识紧密联系起来，整个课堂氛围也在全身反应法的应用中，更加和谐、更加轻松。

总之，在日常教学中，合理运用“全身反应法”，既符合新课程标准理念和小学生的身心特征，也能够创设良好的教学氛围，降低学生学习新知、掌握新知的难度、压力。当然，“全身反应法”也有自身的局限性，比较抽象的单词和句子很难表述和解释。比如：食物、文具等比较抽象的单词，使用实物或简笔画教学法更加直观、形象;比较抽象的句子，无法较好地运用全身反应法。

因此，在日常教学中，教师应认真钻研教材、分析教材及教参，根据教学内容分析、学情等信息，将“全身反应法”和其他教学方法相结合，将课堂上出风格、上出高效。

参考文献：

[1]顾亚云.全身反应法“激活英语学习”：浅析小学英语教学中的全身反应法[J].校园英语（上旬），2017（1）：94-95.

[2]贺照会.“全身反应法”在小学英语教学中的应用[J].信息教研周刊，2012（2）：82.

[3]李敏敏.浅谈全身反应法在小学听说课中的应用[J].山海经（故事），2017（4）：105.

[4]高靖.全身反应法在小学英语词汇教学中的应用[J].全国智慧型教师培养体系建构模式学术会议，2016（12）.

编辑 温雪莲