刘珍

摘 要：我国在大力发展教育事业的同时，也对教育质量和教育策略提出了更高的要求。为了更好地优化教育教学手段，增强学生学习兴趣，提升学生的学习效率，便要重视激励教育策略在小学教育中的应用。通过激励教育，不仅能够更好地激发学生参与教学活动的积极性，还能促使学生主动学习。就激励教育的重要性以及其在农村教学中的运用策略做一些讨论。

关键词：农村小学;激励教育;教育策略

现行的教育体系，对学生综合素质的要求越来越高，学生的学业压力也越来越大。因此，教师更需要在日常教学中给予学生鼓励与支持。就农村教学而言，留守儿童普遍存在于各家各户，父母外出务工就业，孩子缺乏教育，此时教师更应该负担起教育学生的责任，给予学生支持和鼓励，运用激励策略促进教学的顺利开展，培养学生的综合能力。本文主要论述在农村小学数学以及语文教学当中，教师如何运用激励政策诱发学生学习的能动性，引导学生建立正确的三观。

一、激励教育的重要性

（一）是促使学生进步的保证

对小学生而言，激励是促进学生更好地前进和发展的保证。在日常教学活动中，教师只有不断地对学生进行鼓励和支持，学生精神上的自我满足感才能最大程度上得到满足，学生对往后的学习生活才能更加自信。这既是学生的一种心理需求，也是教师对学生的关爱和尊重，更是促使学生进步的一大保障。

（二）是促使学生端正自我的手段

金无足赤，人无完人。对心理生理条件均不成熟的小学生而言更是如此。激励教育能够让学生充分认识到自身错误带来的伤害，这在很大程度上促使学生端正态度，改正错误。在教学实践当中，一味地批评和指责，将对学生的自尊心和脆弱的心理造成巨大的伤害，最后导致学生自卑怯懦、消极叛逆。因此，教师应当正确认识到语言的重要性，以激励性语言纠正学生的错误，使学生认识到自我的重要性，积极改正错误，端正自我的学习态度，提高学习积极性。

二、进行激励教育时需要注意的问题

（一）注意个体的差异化

学生是不同的个体，每个人也都有其自身与众不同的特点，在性格、兴趣、行为等方面皆存在差异，在进行激励时，教师要具体情况具体分析。对于学习积极性不高的学生，教师要善于观察，抓住学生的闪光点，在恰当的时机、恰当的场合，适时、适度地对其进行激励，提升其对学习的热情。对于热爱学习，但是基础较差的学生，教师要善于发现学生的优点，表扬学生的勤奋好学，当学生在某一点知识上有所收获时，及时地给予肯定，这既能帮助学生增强自信心，也能使学生保持学习热情。

（二）注意激励的方式

运用激励教学策略时，教师要注意激励的方式。对于容易骄傲自大的学生，不能过多地使用赞美的语言，对于自卑怯懦的学生要鼓励、支持。教师的激励方式可以是温和的语言，也可以是善意的微笑，或是鼓励的眼神，又或者是以书写的方式，总之，教师要善于变通，以最恰当的方式激励学生，打动学生的心灵。

（三）注意激励的方向

激励教育也有方向之分，在进行激励性教学时，教师要根据学生的不同选择不同的教育方向。激励教育分为正向激励和反向激励，正向激励以赞美、肯定为主，而反向激励则是以打击性语言的方式对学生进行警示、刺激。无论是正向还是反向，对学生都有一定的作用，但需要注意的是，教师一定要把握好正反激励的度，否则容易造成反向效果。

三、小学激励教育的实践策略

（一）结合学生兴趣，开展课堂小游戏，在游戏中激励学生

小学生正处于心理发育的重要阶段，对许多事物都充满兴趣，而农村学生由于生活条件较差，父母很少会关注学生的内心世界，且由于父母的文化水平较低，很少会在学习中主动鼓励学生，学生的好奇心很难得到满足，学习也不具主动性。这也间接地造成其在成长阶段中缺乏想象力，思维方式不具有创新性。由此，教师作为学生的指路人，应以学生为根本，从其兴趣爱好入手，积极开设课堂实践活动，并在活动中从多个角度激励学生，让学生学习更具主动性。

例如，在教学苏教版小学数学二年级“100以内的加法与减法”一课时，教师可在课堂教学完成后，带领学生开展实践活动。本节课的教学重点在于数字间加减法的计算，因此，教师可以开展“加法报数”小游戏，并通过游戏鼓励学生认真学习数学知识。首先由教师为班级学生进行分组，每6人为一组，也可根据实际情况，安排学生自行组队。之后由教师宣读游戏规则，本游戏以小组为单位进行，每个小组需挑选一名领头人，由其负责开始报数，且第一个数字为“1”。之后第二名学生需在前一名学生所报数字的基础上+9，并以最快的速度算出最终结果并完成报数，以此类推，每名同学均需参与到游戏中，且一旦有一名学生算错结果，整个小组需重新进行游戏。此规则的目的在于帮助学生建立团队合作的意识，且为教师的激励教育打下基础。教师可提前给各小组预留5分钟的练习时间，待小组成员均准备完毕后开始游戏。游戏过程中，由教师帮助学生计时，并监督学生游戏完成情况。由于游戏为团队游戏，在游戏过程中若有学生因自己的计算错误，导致小组整体重新开始游戏的话，教师要激励学生“永远不要放弃，你们已经完成得很棒了，要沉着冷静，相信自己，你們永远是最棒的”，若学生出现第二次错误，教师也应提醒学生“同学们，你们离胜利仅一步之遥，加油”。游戏可以为教师提供激励学生的机会，教师要保持耐心，用激励性的话语帮助学生完成游戏，待所有小组均成功之后，教师可不公布游戏成绩，直接对学生的表现进行总结。如“在本次游戏中，老师对大家的表现非常满意，相信大家也在游戏过程中体会到了团队协作的重要性，希望大家在今后的学习中，仍然能够团结一心，共同向前”，也可在总结后提醒学生，对小组内的同学说一声“你们真棒”。通过此类活动的开展，既可以帮助学生学习知识，又能够提升学生的核心素养，同时也为教师的激励教育提供了良好的平台，对农村学生而言非常重要。

（二）结合学生实际情况，有针对性地激励学生

目前农村留守学生的数量逐渐增多，对农村留守学生开展德育成为热点话题。父母是学生的第一任教师，在學生阶段，如果父母无法陪伴在学生身边，会导致学生家庭情感教育的缺失，学生性格较为怯弱，不具有战胜困难的勇气和斗志。由此，教师应结合教材实例与学生的实际情况，开展有针对性的激励教育，帮助学生建立自信，提高学生学习水平。

例如，在教学人教版小学语文四年级上册《为中华之崛起而读书》一课时，本文主要通过介绍周恩来总理年轻时代的经历，提醒学生不断努力、为国家奋斗的重要性，具有较强的教育意义。教师可从文章内容出发，开展朗读活动，激励学生鼓起勇气，勇敢面对生活中的困难。本文极具励志意义，由此，教师可用朗读课文的形式开展教学，首先由教师进行朗读，并提醒学生闭上眼睛去想象课文中的画面，为学生营造情境。朗读具有一定的技巧性，掌握技巧可以起到激励学生的作用。教师在对课文中的某些激励性字句进行朗读时，应掌握音调，采取情绪逐渐递增的读法，让学生感受到情感的堆积与迸发，从而激发学生对成功的渴望;在阅读本文中的核心语句“为中华之崛起而读书”时，教师应将感情爆发出来，让学生感受到周恩来总理的信心与决心，激发学生迎难而上的斗志。教师也可以利用文章中的语句对学生进行情境性教育：在学生有所成就而沾沾自喜时，激励学生“好孩子，有所成就千万不能骄傲，前路仍然漫长”。在学生缺乏勇气战胜困难时，激励学生“一定要坚持下去，相信自己”。通过课文实例，可以从不同的角度，有针对性地激励学生，帮助学生向着更好的方向发展。

（三）改变传统的作业模式，通过作业激励学生

激励教育在激发学生学习能动性，增强学生自信心，提升学生学习质量，提高学生学习成绩方面发挥了重要作用，但其也存在着不利的一面。如在对学生进行激励时，教师的激励对象往往是个体或是小组，以个体和小组为单位的激励，虽然激励的对象目标明确，对激励对象来说效果显著，但是对班级中的其他学生而言，作用却不明显。经常被激励的对象在学习和其他方面往往表现得比同龄学生更加优秀，得到的表扬和鼓励也更多。这对没有得到激励的学生来说是不公平的，不但会导致这部分学生内心不平衡，同时也影响着学生的学习积极性。而作业是师生间进行有效对话的最佳平台，教师可在批改作业的过程中，将激励的范围扩大，让全体学生共同成长。

例如，在教学苏教版小学数学二年级“表内乘法”一课时，本堂课的教学任务包括熟练掌握乘法口诀表中的内容，由此教师可将课后作业的内容定为各类乘法计算题。在对学生作业进行批改的过程中，教师要结合所有学生的问题，在每名学生的作业本上留下激励性的批注内容，以便提高学生的学习兴趣。如学生在计算过程中，总是出现计算结果错误的情况，教师可为学生批注，“计算过程写得非常棒，可惜结果出错，导致整道题都错误，一定要改正粗心的小毛病”。如学生存在字迹潦草、不认真完成作业的情况，教师可批注，“以后要端正态度，认真完成作业。老师相信你一定可以做到，这对你而言再简单不过了”。通过对学生作业进行批注，可以帮助教师扩大其激励教育的受众范围，让所有学生切实地了解到自己的不足，有助于在班级中形成良好的学习氛围。

激励教育是以提升素质教育质量为目标，结合实际教学实践经验和当前学校教育模式，在心理学和现代教育理论的指导下进行教育教学的教育模式。而激励教学需要教师积极引导，运用鼓励、激励等方式激发调动学生的学习能动性，在知识理论教学与素质教育的相互辅助下，达到增强教学氛围，提高学生学习质量，提升教学效率的目的。在运用激励教学手段时，教师需要针对学生的心理特点做出合理的安排，根据学生的心理活动改变激励策略，因人而异，因材施教，一起提高学生学习兴趣，增强学生信心，引导学生往正确道路发展。

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[3]叶青菊，刘子坤.激励机制在小学班级管理中的实践应用分析[J].中国校外教育，2018（13）：181-182.

编辑 温雪莲