孙奕杰

摘 要：随着国家教学改革工作的不断推进，如何基于数学核心素养进行小学数学教学改革成为教育工作者最为关心的问题。主要探讨基于数学核心素养进行小学数学教学改革的具体方法。

关键词：小学数学;核心素养;教学改革

在中国教育改革不断推进的过程中，单纯地追求学生分数已经不能适应现代教育发展的趋势。在新课程改革的浪潮之下，小学数学教学不单单是简单培养学生的运算能力，而是对学生全方位数学能力的培养。但是由于受到传统教学模式的影响，现阶段小学数学教学还存在一些问题需要教师进行改进。

一、现阶段小学数学教学改革存在的问题

（一）缺乏对学生自主学习、思考能力的培养

由于受到传统的小学数学教学模式影响，教师总是认为小学阶段学生没有自主学习的习惯，这样就导致了在课堂上教师单纯地教授，学生机械地听讲。在这种状态下，学生自主学习能力无法得到有效的培养。在这样的情况下，学生遇到问题，就会不假思索地去询问教师。教师不去引导学生思考，而是直接讲解问题，最终会导致学生不会自己思考问题，教师不会引导学生学习。这样会对学生未来的学习和工作带来非常不利的影响。

（二）对学生学习兴趣缺乏引导

教师讲课，学生听讲，这种传统的教学模式在我国学校教育体系中占据主导模式。这种方式使学生太过被动，难以让学生产生兴趣，学生也会因此对数学产生厌烦，最终导致数学教学质量难以提升。

（三）缺乏教学实践

实践往往能够更好地揭示理论的内在价值。在以往的小学数学课堂中，往往缺乏实践教学。教师只是将课本知识简单地传授给学生，缺乏对如何运用这些知识的引导。小学阶段学生的认知能力有限，通过实践可以更好地让学生理解数学知识。

（四）评价体系不完善

以往的数学教学总是以题目的对错、分数的高低来评价学生的学习情况，进而为学生划分等级优劣，这样会严重损伤学生的自信心。教学测试的目的在于了解学生学习的不足，帮助学生及时改正，而不是打击学生的信心。

二、核心素养下小学数学教学改革的措施

（一）培养学生的自主性

传统的教学方式，教师站在讲台上讲课，学生坐在讲台下听课，学生处于极为被动的地位，学生总体参与度不足，因此在教学中，教师应该给予学生更大的自由度，让学生拥有足够的学习与思考的时间，学生在学习时遇到难题，教师可以让学生先思考，教师从旁引导，从而引导学生解决问题。当遇到难度比较大的问题时，教师可以让学生自由结队进行讨论。这样的方式也有助于提升学生从外界获取有用信息的能力，同时更培养了学生团结互助的精神。如果问题最终依然没有得到解决，学生可以邀请教师一起加入讨论小组，教师引导学生寻找解决问题的方法。这样的方式可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，让教师可以在教学中更有目标。学生也能在这样的过程中得到最大限度的锻炼，教师的教学效果也能得到极大的提升。

（二）培养学生的学习习惯

学习习惯的培养远比知识的传授更加重要。小学阶段正是培养学生良好学习习惯的重要时期。而学习习惯的培养需要教师根据实际情况制定详尽的教学计划。根据数学科目的核心素养，教师应该引导学生养成好的学习习惯。为了达到这样的目标，教师应该对每个学生进行详尽的了解，只有深入了解学生的真实情况，才能更好地与学生进行交流，才能做到因材施教，这是帮助学生养成良好习惯的关键。

（三）加强教学实践

实践对于小学阶段的学生来说是非常重要的，这个阶段的学生感性认识高于理性，然而数学往往抽象性、逻辑性较强，这会给学生的学习造成巨大的障碍。因此在学习过程中，教师应该增强实践，给学生一种相对比较容易接受的感觉，也可以帮助学生将课堂知识理解得更为透彻。在教学中，教师应该布置相应的实践任务，让学生自主进行学习，在这个过程中学生的数学知识便会得到很好的应用，让所学知识更加记忆深刻，同时让学生的综合能力得到良好的锻炼。

（四）完善评价方式

在传统的小学数学教学评价体系中，教师往往只注重学生考试结果，以此评判一个学生的优劣，并且划分学生的等级。这种做法严重地挫伤了学生的信心，同时也打击了学生对数学的兴趣。考试的目的不是为学生贴标签，而是为了检验学生学习中的不足，帮助教师了解自身在教学中存在的问题，进而帮助学生树立良好的学习观念和学习态度。教师应该注重对过程的思考，而不是简单地根据结果对学生进行划分。教师不应该只凭成绩来判断学生的优劣，教师应该通过学生平时的表现对学生进行综合评定，这样可以帮助教师更好地了解学生，给予学生更积极的评价，可以让学生更好地进行数学科目的学习。

教育改革是目前我国教育的大趋势，小学数学教学也必然需要适应这个发展趋勢。核心素养的培养，需要教师敢于突破原有的教学方式，尝试新的方式，让学生更好地发挥自己的优势，从而更好地提升小学数学的教学效果。

参考文献：

[1]龚卫权.基于核心素养的小学数学课堂教学的实践分析[J].课程教育研究，2019（52）：165.

[2]高发祥，李飞.基于数学核心素养的小学数学教学改革[J].课程教育研究，2019（50）：38-39.

编辑 李博宁