赵孝敢

摘 要：当前小学生普遍存在口语表达不流畅，语言表达自信心不足等突出问题，对学生语言能力发展提高产生不利影响。学生具有良好口语表达际能力，对于学习课堂知识内容，以及更好适应未来社会发展具有重要现实意义。因此加强口语教学实践研究，探究出如何让口语教学走向理想化策略，已经成为当前语文教学研究重点。

关键词：口语;教学;交际;自信心;表达

学生具备良好口语表达能力，对增强阅读能力和提高语文综合素养具有重要促进意义。因此语文教师要采取科学有效教学方式，提高学生语文课堂口语表达能力，提高训练效果，帮助他们建立与他人进行沟通交流信心，融入正常的语言实践感受中。然而学生口语能力的培养提高不是一蹴而就的，需要教师在日常语文教学实践中，及时发现学生的口语表达问题并进行针对性的培养训练。在口语教学课堂教师有意识地培养学生养成良好的口语表达习惯，可以使他们在阅读教材文本中感悟到作者的思想，促进语文综合素养发展提高。课堂上教师要启发引导学生用通顺、完整的语言对场景内容进行生动描述，并通过常态性系统训练以达到口语教学效果。

教学实践中发现，当前很多学生在课堂学习中存在吐字不清，语速过快或过慢的现象，还有的表现为胆子小，不爱发言，极大影响了语言文字的熟练掌握运用。因此如何帮助小学生建立口语表达信心，克服心理障碍，做到敢说、会说、爱说，对于理想化口语教学的构建具有重要意义。

一、理想化口语教学构建的意义

口语，是人类沟通交流的最基本方式。学生具备良好的口语表能技能对语言文字学习质量提高具有重要促进作用。因此在语文课堂教学中，教师加强学生口语表达技能培养训练，使他们逐步养成认知倾听和顺畅语言沟通基本能力，进而更加有利于提升他们，未来与他人顺畅进行深层次交往沟通，并实现理想的交际效果。隨着社会经济文化事业的发展提高，口语表达能力越来越引起人们的高度重视。

小学语文课程标准对学生口语表达能力训练提出了具体要求。因此小学语文课堂教学中，教师要充分利用语文学科知识内容特点，精心设计教学环节，针对性地对学生进行系统的口语表达能力培养训练。并且有计划地营造形式多样的口语交际生活场景，树立学生信心，促使学生进行无拘无束的对话交流。

小学生只有在语文课堂学习中形成一定的口语表达能力，并学习掌握一些与人交往的初步技能，才能真正体现出语文学科的工具性特点。教师在学生口语交际能力培养训练中，对学生进行口语表达能力的不同层次训练，对他们在现实生活中与他人相处的意识以及良好习惯方式养成具有重要意义。因此语文教学中加强学生口语表达能力的训练培养已经成为促进学生语文素养全面提高的主要任务目标。

二、当前学生口语表达能力现状

（一）口语表达信心不足

小学阶段是学生口语表达能力形成发展启蒙时期，然而由于受身心发展规律特点影响，一些学生在口语沟通交流中出现神态紧张，不够镇定，躲避和他人进行语言沟通等问题。其实这些学生语言能力还是很不错的，可是一到人多场合就突然变得口齿不清、不知所云了。主要原因就是这些学生缺乏与人沟通交流信心，对自己语言能力表示怀疑。

（二）缺乏良好语言环境

当前口语教学普遍存在学生语言学习环境缺乏的突出问题，对小学生语言的丰富积累产生了不利影响。因为缺乏良好的家庭和社会语言环境，小学生的口语表达技能和方式极容易受到方言干扰，进而使口语表达效果提高受到一定影响。特别是一些小学生在课堂口语表达时容易使用难懂的方言，会引起其他同学嘲笑，从而导致这些学生对口语学习感到畏惧，使口语教学变成了语言能力较强学生的舞台，其他学生只充当了交际过程中的陪衬角色。

（三）学生缺乏倾听他人语言表达习惯

调查研究发现，当前小学生普遍存在不良倾听习惯，在语文课堂知识学习交流中，总是习惯把自己看作主体。当自己发表言论时滔滔不绝，却不能安静倾听他人表达问题看法，甚至为了急于表达自己的观点而不礼貌地打断别人的谈话，从而严重影响了口语学习效果的提高。

三、口语教学走向理想化建议策略

（一）创造温馨口语学习环境，提升学生学习信心

调动学生口语表达能力训练参与主动意识，促使他们敢于表达、喜欢表达、乐于表达，进而建立良好口语学习信心是实现口语教学理想化主要途径。因此教师需要在课堂上积极营造出轻松愉悦的口语学习交流环境。只有这样才能使学生产生口语表达欲望，使语言思维活跃起来，进而主动参与到口语表达情境中。为实现理想口语能力训练环境，教师要注重构建平等、民主的课堂师生关系，设法让学生融入轻松自由的语言交流情境中。

此外，教师要对学生在口语表达交流中的具体表现给予一定尊重，教师的及时表扬激励对学生良好口语学习信心的建立十分重要。虽然小学生课下活泼爱动、喜欢说笑，但由于他们心理发育还不成熟，因此在口语学习课堂上就会表现得极不自信，一些学生会神色慌张、语言不畅。还有的学生由于高度紧张而不知所云，站起来脑子一片空白、哑口无言。面对这种情况，教师千万不能急躁，进行责备或嘲讽。要多表扬激励，及时发现他们身上的闪光点，让他们感受到口语顺畅表达的快乐，进而提高口语学习效果。在日常学习生活中，教师要为学生创设更多语言表达交流机会，为营造和谐自然的口语学习氛围做好铺垫。在课堂教学中，教师要经常引导学生尊重对方对问题现象的看法，尤其要养成认真倾听他人完整表达的良好习惯。在一些辩论性的口语交际教学内容中，更要强化同学之间要善于取长补短、互助提高意识。课堂上教师要对那些口语交流信心不足，语言表达不流利的学生进行特别关注，激发他们口语表达意识，释放心理压力，鼓起勇气参与到同学间问题现象的表达交流中，使每个学生都感受到彼此之间的和谐友善，进而敞开心扉，尽情表达交流，促进口语表达能力完善提高。

（二）注重学习兴趣培养，促进学习效果提高

兴趣是最好的老师，为增强学生口语学习效果，教师要根据学生知识结构特点和心理发展规律，努力营造具有一定趣味性的口语学习环境，从而激发学生的口语交流意识。因此教师要主动贴近学生，并创设口语交流契机。课堂教学伊始教师可以采取谈话交流方式，以此来消除彼此陌生感，使他们及时进入语言交流训练中。比如老师一走进教室就主动和同学们打招呼，进行简短问候。然后走近平时语言交流不积极或口语表达的能力差的学生，主动找个轻松话题和他们搭讪，以此消除这些同学的紧张感和畏惧感。在教师亲切幽默语言调动下，整个课堂就变得轻松融洽了，从而促使学生尽快融入课堂学习氛围中。

语文教学课堂是口语能力训练的主阵地，因此教师首先要做好教材文本的开发创设。拓展语言交流空间，促使学生产生主动进行口语表达交流意识。语文口语教学除了充分运用语文教材口语交际板块内容外，还要在课堂引进一些和本次口语交际训练主题密切关联的课外读物，并根据读物中的情节进行角色表演，从而使学生在深化阅读理解能力基础上，促进口语表达能力提升。

（三）利用语文课堂教学进行针对性口语表达能力训练

调查研究发现，当前小学生在语文课堂学习中普遍存在听说读写能力不足，口语表达意识差的突出问题。因此教师要充分运用语文课堂教学，有意识加强学生语言技能培养训练，在开放式的语言情境训练中促进学生口语学習实现理想化效果。

首先要积极创设良好语言表达能力训练语文学习环境。针对当前小学生存在的阅读量少、阅读习惯比较欠缺的问题现状，教师做好语言训练环境创设工作非常关键，因此教师要把课文的最精彩部分，作为切入点引入语言训练情境中来。在语文课堂教学伊始，教师就要采取直奔主题方式或者抓住课文最出彩部分加以提炼渲染，只有这样才会使学生自然地进入口语表达训练氛围。比如教学三年级课文《大自然的声音》时，为了让学生能及时进入口语训练学习情境，在导读环节进行了这样的设计：“同学们，你听！大自然发出了各种美妙的声音，有的在呢喃细语，有的雄伟激荡;有的热闹欢快。下面就让我们走进大自然尽情描述吧！”在老师的生动描述启发下，学生通过丰富想象在头脑中形象地浮现出文章所描绘出的画面，从而产生极大的语言表述兴致。当前小学语文教材篇目都是经过编者精心选取的，课文中描绘的都是优美的景色或是感人的事例，课堂上教师要组织学生运用生动优美的语言尽情描述美丽的场景和生动的场面，从而增强学生语言表达能力。为营造良好的学生口语学习训练氛围，教师可根据文章情节内容播放一段贴合文字内容的音乐，比如优美的萨克斯曲、拨动心弦的钢琴曲等，从而使学生产生情感共鸣，进而提高口语表达学习意识。

此外，在语文教学课堂中，教师还可以通过朗读技能指导训练，来促进语言表达能力提高。在语文课堂读文指导环节，教师要引导学生根据句段中的标点符号来体会语气特点，并且使学生深入理解每个标点在朗读中所起作用。例如，逗号是及时停顿;感叹号是语气特殊;问号是表示疑问。至于这些语气怎样准确地读出来就要靠老师的指导训练了。最后还要让学生在一定的语境中去体会文中句段的朗读语气，并加强具体的读法指导，使学生在字词句的朗读训练中，促进口语表达能力的提高。

针对小学生口语表达语速过快或过慢的突出问题，教师在课堂教学中，要通过读文节奏指导训练来加以改善提高。可以通过具体案例内容，使学生明确文章段落的编排特点和歌词一样，要想唱好一首歌就必须把歌词的节奏唱准。读课文也是一样，要想读出其中韵味就必须进行节奏的练习，在语文古诗词朗读指导中，教师可以根据诗句所蕴含的语言情境和标点符号所表现出的语气特征，组织学生进行节奏划分训练，从而促进学生的语速和节奏感准确性提高。同时教师还要侧重学生口语表达主动性培养，善于对学生口语表达情况进行激励评价，使学生感受到获得进步后的乐趣，进而激发其主动进行口语话交流意识，促进口语表达能力进一步提高。

总之，在口语教学走向理想化实践中，教师只有积极创设出温馨口语教学环境并提升学生学习信心，同时注重通过学生学习兴趣激发促进学习效果提高，充分结合语文课堂教学对学生进行针对性口语表达能力训练，才能实现理想的口语教学效果。

参考文献：

[1]黄杰.小学语文教学中如何培养学生的口语交际能力[J].西部素质教育，2017（2）.

[2]路珊.小学语文教学中学生口语交际能力的训练和培养[J].学周刊，2018（31）.

编辑 张佳琪