吴青燕

摘 要：在现代社会中，教育理念随着社会的进步也在不断地发生变革，在小学美术教学中，学生核心素养的发展愈发受到教师的重视，如何培养发展学生的美术核心素养，从小学阶段为学生打好基础，培养学生的审美能力，是每一位美术教师都需要思考的问题。进行小学美术贝壳创意校本课程的开发，结合学生的实际需求来进行课程的开发，能够充分满足学生的需求，更好地促进学生核心素养的发展。就如何运用小学美术贝壳创意校本课程开发培养学生的核心素养展开了深入的探究。

关键词：小学美术;贝壳创意校本课程;核心素养

核心素养，是学生自身应当具备的，能够帮助学生适应自身终身发展以及社会发展的必备素养，培养和发展学生的核心素养既是现阶段教学的主要任务，也是现代社会对人才的需求。在小学美术教学中进行贝壳创意校本课程开发，结合学生以及学校的实际情况进行新课程的制订，能够最大化地促进学生核心素养的培养与发展，更好地促进学生成长，作为教师，应当引起相应的重视。

一、现阶段小学美术教学中存在的问题

（一）学生缺乏学习动力

在现阶段的小学美术教学中，注重学生综合素质发展的理念逐渐被教育领域所接受，教师也开展重视起美术教学。然而，由于受到应试教育的严重影响，在实际教学的过程中，大部分学生对于美术教学不够重视，学生的学习积极性难以得到调动，缺乏学习的动力。同时，部分教师在课堂上受到传统教育理念的影响，注重学生美术理论知识的学习，这使得学生感觉美术课堂的氛围较为沉重，课堂教学枯燥乏味，提不起学习的兴趣，不愿主动地学习美术知识，严重影响了学生核心素养的发展。

（二）学生缺乏自主学习

在现阶段的小学美术教学中，教师逐步重视起了美术教学，意识到美术对于学生发展的作用，但是，由于受到传统教学理念的影响，在课堂上，教师用教授语文、数学等学科的方法来教授学生美术，对学生进行理论知识的灌输，为学生讲解理论知识，学生只能够被动地进行知识的学习，在学习的过程中缺乏自主学习的空间，对知识缺乏自己的理解，这使得学生虽然懂得许多美术知识，但是审美能力等并未得到发展，影响了学生核心素养的发展。

（三）教师教学依赖教材

由于受到传统教学理念的影响，教师在开展美术教学时会将美术教材作为教学的主要依据，在教学的过程中过度依赖美术教材，而美术教材是全国统一制订的，无法考虑到每个地区每个学校的具体情况，只是一味地根据美术教材来开展美术教学有着很大的局限性，这导致美术课堂死板僵化，部分教学内容与学生的实际情况相去甚远，给学生的理解造成了一定的困难，影响学生核心素养的发展。

二、小学美术贝壳创意校本课程开发中培养学生核心素养的方法

（一）培养学生的图像识读素养

在小学美术教学中，教师在教授学生美术知识时，首先要做的就是为学生讲解美术作品，让学生学会去自己观看美术作品、欣赏美术作品，在美术作品中品读出作者的情緒以及意境，完成对美术作品的升华，只有看懂美术作品，学生才能够深入理解美术知识，学习美术知识。因此，在开发贝壳创意校本课程时，教师首先要做的是培养学生的图像识读素养，让学生在小学阶段打好学习美术的基础，促进学生核心素养的发展。例如，在美术课堂上，教师可以将贝壳带到课堂上，先将学生分为几个小组，要求学生在这堂课以小组为单位进行小组合作学习，引导学生小组分工明确，随后将最常见的扇贝壳分发给学生，对学生进行引导：“这些贝壳属于同一种类，但是它们是完全相同的吗？它们的纹理是一样的吗？”“你们认为贝壳美吗？它们的美感在哪儿？”引导学生以小组为单位进行深入观察，探索不同贝壳之间细微的差异，深入分析贝壳的美感。教师再让每个小组找出自己认为最美的一个贝壳，并说出自己选择这个贝壳的理由，从而引导学生主动地去进行观察分析，深入了解贝壳。随后教师为学生拿出其他种类的贝壳，鹦鹉螺、五爪螺、珍珠贝等，让学生观察这些贝壳有着哪些共同点，学生很快就发现了，这些贝壳都有纹理，并且材质都是一样的。教师继续对学生进行引导：“那么这是为什么呢？在实际生活中我们也能够看到许多贝壳的工艺品，除了将贝壳用做工艺品之外，你认为贝壳还有哪些用处？”让学生站在对比与分析的角度去深入地认识贝壳，从而培养学生的图像识读素养，促进学生核心素养的发展。

（二）培养学生的审美判断素养

对美术作品进行赏析，分析美术作品中蕴含的意境以及情感，学生的审美能力是不可或缺的。在小学美术教学中，培养学生独特的审美判断素养，让学生形成自己的审美标准，是教师教学的基本目的，影响着学生艺术思维的发展，对学生未来的发展有着重要的意义。在开发贝壳创意校本课程时，若是教师能够结合贝壳这种大自然的产物来对学生进行引导，让学生能够主动在生活中发现美、寻找美、探索美，那么就能够有效地培养学生的审美判断素养，让学生在感知自然的过程中发展自身的核心素养。例如，在美术课堂上，教师可以先为学生分发贝壳，让学生观察贝壳的形状与纹理，欣赏贝壳在大自然加工下独特的美感，随后对学生进行引导：“这些贝壳上的纹理是贝壳如此美丽的原因之一，并且这些都是由大自然来加工的，在我们的生活中还能看到哪些大自然中的美景，这些美景中，又有哪些是与纹理有关的？”引导学生进行思考，让学生在教师的引导下想到落叶、树木的年轮、蜗牛的壳等，都有着大自然的纹理。随后教师将学生提到的这些生物在多媒体上显示出来，引导学生进行赏析，让学生观察自然之美，分析每一个大自然作品的美感。在完成教学后，教师继续对学生进行引导：“在我们周围的生活中，还存在许多具有美感的自然物品，我们不妨去探索一下。”引导学生在生活中主动进行探索，主动去发现美，最终引导学生形成自身的审美情趣，培养学生的审美判断素养。

（三）培养学生的创意实践素养

创新是这个时代的主流，也是社会对于人才的必然要求。在小学美术教学中，学生创新思维的发展与学生未来的发展息息相关，在一定程度上决定了学生的未来，发展学生的创新思维即是指培养学生的创意实践素养。在开发小学美术贝壳创意校本课程的过程中，教师要注意引导学生用自己的双手将自己脑海中的创意一步步转化为现实，创作出来，对学生的创新思维进行锻炼，培养学生的创意实践素养。例如，教师在课堂上可以尝试着让学生用贝壳来创作一幅画，或者完成一个作品，在课堂上，教师对学生进行引导：“同学们，你们最喜欢的故事是什么？”先引导学生进行思考，调动学生的积极性，使得学生踊跃地进行回答。随后教师继续对学生进行引导：“那么，在你们最喜欢的故事中，如果让你见到一个人或者得到里面的一件东西，你们会选择什么？”继续调动学生的积极性，随后为学生分发贝壳，让学生用贝壳将自己最喜欢的人物或者物品塑造出来，给予学生充足的时间，让学生先在纸上画出自己脑海中的形象，初步定稿，随后根据草稿来一步步完成创作，将自己脑海中的形象再现，培养学生的创意实践素养，促进学生核心素养的发展。

（四）培养学生的文化理解素养

文化理解即是站在文化的角度去看待美术作品，分析美术现象，在小学美术教学中，培养学生的文化理解素养，就是指让学生去认同我国的传统文化，理解我国的传统文化，同时尊重与我国传统文化不同的文化，意识到文化的多样性。在开发小学美术贝壳创意校本课程的过程中，若是教师能够将贝壳与传统文化结合起来，在学生学习美术知识的同时对学生进行传统文化的渗透，就能够在潜移默化中增强学生对于传统文化的认同感，促进传统文化的继承与弘扬，促进学生核心素养的发展。例如，在学习《家乡的节日》时，教师可以对学生进行引导，“我们都有哪些传统节日？其中最重要的节日是哪个？”引导学生回忆家乡的传统节日，教师再引导学生去回忆最重要的节日——春节，带领学生了解春节的习俗，了解春节都需要布置哪些東西。随后教师拿出贝壳对学生进行引导：“如果我们能够用贝壳来制作春节需要用到的物品，那么会是怎样的效果？”引导学生进行思考，调动学生的积极性，让学生用贝壳去点缀春联，用贝壳去制作春节期间家中的各种挂件。在学生制作的过程中，教师还需要引导学生去思考：“在春节期间最大的特点是什么？春节期间购置的物品大多都是什么颜色的？”让学生去将自己的作品涂红，加深学生对于传统文化的认识，培养学生的文化理解素养。

（五）培养学生的美术表现素养

在小学美术教学中，明确学生的主体地位，让学生在美术课堂上进行自主创作，调动学生的积极性，能够更好地锻炼学生的美术表现力，让学生的主观能动性得到完全发挥，主动去尝试创作美术作品，表现艺术之美。在开发小学美术贝壳创意校本课程的过程中，教师应当对学生进行适当的引导，同时明确学生的主体地位，让学生在教师的引导下进行自主创作，将自己脑海中最优秀的美术作品映射到现实中，用美术作品来表现自己的想法，从而发展学生的美术表现素养，促进学生核心素养的发展。例如，在学习《生肖邮票》时，教师可以为学生播放动画《十二生肖》，让学生在脑海中初步有十二生肖的印象，同时激发学生对十二生肖的兴趣，随后教师对学生进行引导，让学生将自己脑海中的十二生肖用贝壳制作出来，学生可以选择在贝壳上用画笔作画，将十二生肖的形象画到贝壳上，也可以选择用贝壳组合出十二生肖，让学生将自己脑海中的美术作品映射出来，培养学生的美术表现素养。

三、结语

校本课程的开发能够考虑到学生个体的差异性，将学校以及学生的优势最大化地发挥出来，能够充分满足学生学习发展的需求。在小学美术教学中，作为教师应当积极地探索开发贝壳创意校本课程的方法，结合学生的需求制订校本课程，培养学生的核心素养，为学生未来的发展打好基础。

参考文献：

[1]王彪.如何在美术课堂中提高学生的美术核心素养：以《会说话的手》教学为例[J].华夏教师，2018（23）.

[2]王伟娟.海洋资源在小学美术手工课中的应用教学研究[J].学周刊，2019（18）.