魏善林

摘 要：处在当前的教育改革发展背景下，小学语文课堂教学要和新课程改革要求相结合，注重人文性课堂的构建，这是促进学生综合素质提升的重要举措。面对新的教学发展形势，教师也要转变教学观念，通过人文性课堂的构建提升教学质量。先就课改下小学语文人文性课堂构建的作用和目标进行简要阐述，然后对小学语文人文性课堂现状以及构建的策略进行详细探究，期望能从理论层面的深化研究，为实际语文教学起到一定的启示作用。

关键词：小学语文;人文课堂;新课改

小学语文课堂教学过程中要充分注重方法的灵活运用，以创新的观念为基础，创新语文的课堂模式，构建人文性比较突出的课堂。通过人文性课堂的构建，就能有助于对学生人文素养的良好培养，促进学生素质的全面提升。

一、小学语文人文性课堂构建的作用和目标

1.小学语文人文性课堂构建的作用

小学阶段是学生学习的基础时期，教学中教师要充分注重方法的科学应用，提升语文教学质量，为学生综合素质提升打下基础。小学语文教学中构建人文性课堂是比较关键的，这是改变传统语文教学现状的举措。语文教材当中有诸多内容涉及人文元素，教师要充分注重学生的精神以及情感需求，从而促进学生人格的健全[1]。由于小学阶段学生的阅历比较浅，学习以及生活方面的思维模式还处在形象直观的状态，所以语文课堂教学就要强化学生的人文教育，通过人文知识来陶冶学生情操，完善学生思维模式，使学生形成良好的思想品质，从整体上促进学生身心健康发展。

2.小学语文人文性课堂构建的目标

面对新课程教学改革的发展形势，要就改变语文课堂教学方向，以培养学生人文素养为基础，为学生学习语文知识创造轻松的环境，促进学生高效学习。通过语文课堂教学培养学生人文素养，就要确定明确的目标，语文人文性课堂的构建要和学生未来的良好发展相结合，加强重视学生综合素养的提升，让学生在学习语文知识后能对我国传统文明的光辉以及历史有新的认识，提升学生的文化素养[2]。另外，在精神素养培养中，教师就要充分重视学生的审美水平以及心理素质，并以此为目标采用多样化的教学手段进行积极优化，促进学生完善人格。

二、小学语文人文性课堂的现状

基于当前小学语文人文性课堂的现状发现，由于受到传统教学观念因素的影响，教学当中还存在诸多不足之处，体现在以下两个方面。

其一，没有正确理解人文内涵。新课程改革下对小学语文课程教学提出了更高的要求，对学生人文素养的培养成为重要的教学任务，而在具体教学中教师对人文内涵的理解不是很完整，这就在构建人文性课堂过程中产生不利影响。语文教师在对新课标提倡的阅读是学生个性化行为的要求下，为学生营造发表观点的氛围，而在具体的文本解读的时候对学生个性化阅读的认识不全面，课堂的氛围虽然活跃了，但学生从中所认知的内容却并没有达到教学目标。由于教师对人文内涵的理解存在一定的偏差，从而就会造成教学效率的低下[3]。

其二，课堂互动缺乏人文性关怀。小学语文课堂教学中构建人文性课堂，就需要教师在课堂教学中采用科学有效的方法，注重课堂交往活动的良好实施，从课堂的对话当中体现人文关怀，提升课堂的人文性水平。但在具体的课堂互动中，四人围坐，一两个学生成为核心，其没有将主体参与以及对问题的共同探究落实到位，缺乏对学生科学的引导，学生之间的互动呈现出凌乱的状态。缺乏人文性关怀以及没有和教学的内容相联系，在人文性课堂的构建方面就会存在不足。

三、小学语文人文性课堂构建的策略

小学语文教学构建人文性课堂涉及的层面比较多，教师应加强重视以下几点策略的实施。

1.联系学生生活，加强学生的人文意识

小学阶段的语文课堂教学要充分注重方法的灵活运用，为学生打造创新型的语文课堂，促进学生学习质量的提升。语文教学构建人文性课堂首先就要强化学生的人文意识，尤其在新课程改革背景下语文教师要转变教学观念。作为学生的指导者以及引领者，要以学生综合素质培养为目标，在注重人文教育的渗透，为学生构建轻松、有趣、生动的语文人文课堂[4]。教学中将语文教学内容和学生的生活实际紧密联系起来，引发学生共鸣，让学生从语文知识的理解中逐渐形成人文意识。教师在课堂中科学运用生活中和人文教育相关的素材，从人文教育的渗透角度出发，加强学生的人文意识。

例如：小学语文课堂教学中涉及的知识点内容比较多，其中古诗的学习是比较基础的部分，古诗作为传统文化的重要组成部分，通过古诗知识的学习对学生人文素养培养以及强化学生人文意识有积极的促进作用。如在《悯农》的古诗教学中，这是表达农民辛苦劳动的古诗，让学生在学习中培养爱惜粮食以及尊重劳动的思想情感。为了让学生对古诗的内涵有更深刻的认识和了解，教师可联系学生的生活实际，利用课余时间来组织学生参与到农事体验活动中，让学生和农民叔叔一起在田间劳作，感受劳动的辛苦以及粮食的来之不易。活动参与后让学生写一篇小短文，将劳动的体会以及心得记录下来。这样的方式可以深化学生的人文意识，让学生对古诗的内涵有更深刻的认识。

2.突出课程教学重点，激发学生情感

新课程标准中对学生人文素养的培养有明确的要求，语文课堂教学就要求教师加强对学生学习情感的培养体验环节的重视，让学生通过语文知识的学习，丰富其内心情感，促进学生成长[5]。小学阶段语文课程教学中所涉及的文章内容都比较经典，有比较深刻的寓意和丰富的情感，通过在语文课堂中对文章情感元素的挖掘，调动学生的情感元素，有助于让学生形成正确的“三观”，让学生在实际的学习中对文章内容有深刻的印象，从情感上和作者产生共鸣，这是促进学生高效化學习的重要举措，也是构建人文性课堂的重要方法。

例如：小学语文课堂教学中讲述到《狼牙山五壮士》的文章内容时，为能够深化学生对文章的情感体验，这就要让学生进入文章情境中，这样才能让学生有深刻的感受。小学语文教学注重科学的选择，让学生能从经典的篇目当中丰富自身的情感，促进学生的成长。《狼牙山五壮士》中对五位壮士爱憎分明、不畏生死、英勇杀敌的爱国精神有生动、深刻的描写，在实际的教学中就需要教师自身能够深入文章中，带领学生从具体的描述上调动情感。如对五壮士精神有体现的字，“打”，让学生对五壮士痛打日寇的表情以及相关的动作进行模仿，调动学生内心的情感，让学生从模仿当中体验五壮士英勇杀敌的情境。再如“跳”，以及“砸”等字，也可通过多媒体应用播放相应的影视资料，让学生从直观的画面当中感受到这些动作的情感表达，在以读导情以及以情激情的方式下，有助于丰富学生的情感，让学生的情感得到迅速升华，这对人文课堂氛围的良好营造有积极作用。

3.以教材为基，培养学生的人文素养

构建高效化、人文性的语文课堂，这就需要教师在实际的教学中将教材作为基础，采用多样化手段培养学生人文素养。当前的小学语文教材中内容以及知识，是精心选择的，结合学生认知能力水平以及道德修养情况，教师在教学中要重视学生人文素养的培养，改变传统语文教学的方法，提升学生学习的整体质量和效率[6]。将语文教材作为培养学生人文素养的平台，结合实际设置相应场景，让学生的知识素养得以有效提升。

例如：在讲述到《一个小村庄的故事》的内容时候，文章的开头运用优美的语句描绘了风景优美的小村庄。然后将一把锋利的斧头作为引线，引出村民乱砍滥伐以及对环境造成的破坏，最后受到大自然惩罚的故事。文章的内容上立意深远，在语句的运用上比较优美，学生在阅读中十分向往小村庄的优美景色，而对后面的环境破坏问题就会产生惋惜之情，这样的对比能在学生心灵上产生冲击，教师在文章的教学过程中，就要充分注重对学生审美素养加以培养，让学生在文章的学习中提高环保意识，以及爱护地球家园的情操，这样的方式对学生人文素养的提升就有促进作用。

4.诵读名篇让学生感受人文气息

小学阶段的学生在学习语文知识过程中，应在教师的引导下诵读一些名篇佳作，让其从美文的欣赏当中感受人文气息。教师实际教学的时候以名篇佳作作为基础来熏陶和感染学生，让学生进入作品情境中，从学生的视角感受作者情感，鼓励学生通过诵读来获得体验和理解不同的文章内容，对文章的节奏感、韵律美和精神内涵进行感悟，如将文章《夏夜多美》以及《月亮的心愿》等文章让学生有感情地诵读，让学生感受其中的情感，有助于促进学生学习能力的提升以及人文素养的提升[7]。

综上所述，小学语文教学构建人文性的课堂，这就要求教师在具体的语文课堂教学方面应从多角度进行考虑和优化，让学生在学习的过程中能有更大的进步和发展，提升学生人文素养。通过上文中人文性课堂的构建研究，能够为实际语文课堂教学提供良好的指导理论，让学生在充满人文性的课堂中有更大收获。

参考文献：

[1]王建军.新课程下小学语文人文課堂的构建路径分析[J].学周刊，2019（22）：76.

[2]杜中辉.让人文之花在语文课堂中绽放：小学语文人文素养的渗透简析[J].科教文汇（上旬刊），2019（6）：131-132.

[3]辛福年.充满人文气息的小学语文课堂的构建探讨[J].名师在线，2019（16）：20-21.

[4]傅春燕.如何构建充满人文气息的小学语文课堂[J].学周刊，2018（31）：74-75.

[5]孙艳玲.浅议如何看待小学语文课堂教学中的人文教育[J].中国校外教育，2017（35）：140.

[6]王娟娟.“人文与工具”是评价语文课的正确标准：对一次小学语文课堂教学研讨活动的反思[J].语文知识，2016（22）：21-22.

[7]刘建军.小学语文课堂中学生人文素养培养策略[J].名师在线，2016（7）：83-84.