李程

摘 要：就语文综合性学习教学，希望践行陶行知先生指出的“生活即教育”的教育理念，以语文学科为核心，注重语文学科与其他学科，学生与学校、社会家庭生活之间的整体联系，从学习者的兴趣与需要出发，希望教学以活动为主要载体，综合运用各科知识、技能和学习方式，培养学生综合运用知识，解决实际问题的能力。

关键词：小学语文;综合性学习;主要特点;教学方法;注意问题

新课改指出小学语文教学应重视学生综合能力的培养，将语文教学与其他学科教学、实际生活相联系，培养学生的核心素养，促进语文教学的改革与发展。因此，教师应探索小学语文综合性教学，激发学生对实践活动的兴趣，在活动中培养学生自主学习能力。而且新课改还指出了综合性教学能提高学生的学习能力，使学生通过自主探索、团结协作、大胆创新的方式学习语文知识，使学生在自主学习中提高探索能力。综合性学习活动的开展能够提高学生的想象力和创造力，对学生今后的学习和生活有着重要的影响。

一、小学语文综合性学习的特点

小学语文综合性学习是一个新型的教育理念，有以下几个特点：

（一）综合性

1.综合性学习具备多学科知识融合的特点，能够实现跨学科教学的目标，不同学科、不同情境下进行学习。综合性学习能实现多领域知识融合，强调语文知识和技能在实际中的运用方式，为学生创设了良好的语文学习环境，而且它打破了时间、空间上的限制，既能带领学生探索中华民族五千年的历史和文学造诣，也涉及经济、科学、地理等内容，充分体现了语文教学的人文素养、自然科学素养，促进了语文教学资源的整合。

2.综合性学习也能体现出学科目标的综合性。在小学语文综合性学习中，需要教师将语文知识技能、三维教学目标融合，体现出语文教学的实用性和人文性。综合性学习的目标改变了以往只重视学生记忆知识、学习技能的方式，关注到知识技能、过程方法、情感态度三部分的融合。而且学习方法也得到了创新，不再是以往单一地注重知识讲解和技能训练的灌输式教学方式，将各类教学资源渗透到教学中，鼓励学生独立思考、合作学习、探究，促进了学生探究能力、合作意识、创新能力的培养。新课标强调教师要以学生发展为主开展教学活动，重视学生核心素养的培养，因此，教师应将教学目标融合，从整体上提高学生的语文能力。

3.在学习方法上，综合性学习进行了创新，不仅实现了书本学习和实践学习的结合，还有接受学习和探究学习的结合以及主动学习和研究学习的结合，能够提高学生的综合学习能力。

4.与各学科的综合：语文综合性学习的内容很广，除了语文课本突出了综合性以外，还可以结合学生身心发展的规律、年龄特点、认知水平等，创新教学内容，向音乐、美术、自然等学科发展。需要注意的是，不论是跨学科的语文综合性学习，还是与生活实践相结合的语文综合性学习，都必须以语文学科为主，最终达到提高学生语文素养的目的。

（二）实践性

1.重探究重应用：提出问题—质疑问题—研究问题—尝试解决问题。

2.重过程重参与：关注短期目标与长远目标、关注学生的参与面和参与度。

3.重方法重体验：让学生与生活、自然、社会相融合在一起，积极强调信息整合、组员沟通与述说体验。

（三）主体性

作为综合性学习的主体，学生应该在教师的引导下主动参与语文课堂外活动，创造性地完成“综合性学习”活动;整个教学过程要始终围绕学生自己“发现问题—选择问题—探究问题—解决问题”这一探究过程去设计教学，老师在学生学习过程中只起到点拨、指导、领路的作用，做到以学生为主体，突出学生的主体地位。

（四）开放性

开放性是指在教学中能够合理安排课堂时间，营造出开放的学习氛围，使学生自主确定研究课题，选择自己喜欢的研究视角，通过自主学习和合作学习的方式得出研究结果并分享给大家，从而增强学生在课堂上的积极性和主动性，形成多元化、开放性的教学课堂。综合性学习的内容贴近学生生活，研究的都是学生生活中常见或感兴趣的问题。《义务教育语文课程标准》只提一些教学建议，而学生进行“综合性学习”形式的多样，使学校、教师与学生的创造空间很大（校本资源、地域资源的开发）。

（五）实践性

小学语文具有实践性的特点，在教学中，教师要锻炼学生阅读、写作、口语交际、信息收集分析等实践能力。想要培养学生这些能力需要依托实践活动的开展，让学生在真实的情境中运用语言知识。综合性学习包含实际生活和社会实践中的内容，实践活动是主要的教学形式，让学生在亲身体验中学习语文知识，自觉参加到实践活动中，通过观察、研究、表达、写作等练习增强学生的实践能力，发展学生的语文素养。

二、小学语文开展综合性学习的策略

（一）调动学生实践兴趣，提高学生综合性学习的参与度

教师应在综合性教学活动中树立一种“大语文教学”的理念，真正做到让学生在这个实践学习活动中传承中华文明，开启学习心智，真正樹立真、善、美的正确价值观。正所谓“兴趣是最好的老师”。大语文教学就是以课堂教学为轴心，让学生学习的触角向生活的各个领域开拓延伸，借助教科书、工具书、报纸、杂志、文物古迹、广播电视、信息网络、自然风光为学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文活动。

（二）灵活运用语文教材，开展自主性、实践性的教学活动

在综合性学习中，教师要提高学生的自主学习意识和能力，增强学生在教学中的参与度，让学生自主设计活动方案和组织形式，使学生体验知识探索的过程。例如在五年级上册《遨游汉字王国》的综合性学习中，我让学生自己分好组，准备了相关的活动让孩子们自行选择喜欢的参与，由孩子们设计并主持开展了形式多样的活动：关于汉字的起源的——甲骨文考古组;关于汉字演变过程的——猜猜我属啥字体;关于趣味汉字的——猜字谜大赛;关于汉字书法的——今天我是书法家;关于汉字纠错的——火眼金睛;成语大赛;关于赞美汉字的——朗诵比赛……激发学生对综合性学习的兴趣，使学生自觉参与到教学活动中。在开展综合性学习的过程中，教师要照顾到学生的自信心和自尊心，不要过于重视实践结果，也不能直接否定学生的学习成果，而是要维持学生的学习积极性，尊重学生的一页页的学习计划，一幅幅粗劣的简笔画，一个个小小的创意，一张张模糊不清的照片，一篇篇稚嫩的研究报告……教师不能将自己置于高高在上的位置，而是要多与学生交流，表扬和赞美学生的优点，这样才能提高综合性学习的有效性。

在完成综合性学习的实践活动后，一定要有活动展示、汇报，在实践活动的过程中学生的照片、日记、手抄报、图画等成果十分丰富，证明学生的学习活动安排是有效的、有意义的、有收获的。

（三）尊重学生差距，组织合作研究，灵活运用学习方式

新课改强调在小学语文教学中，教师要培养学生团结协作的精神，提高学生的组织能力、协调能力和实施能力，因此教师应观察学生在综合性学习中是否具备合作学习的意识，能否主动发现和探索问题，能否收集、整合和分析有效信息，對学生进行综合性的评价。在教学中教师要尊重学生间存在的差异，引导学生灵活应用教学方式，达到人人有所收获的教学目标。

三、在进行“综合性学习”中教师需要注意的几个问题

（一）做到因材施教，提高学习有效性

开展综合性学习的目的是让学生在轻松、愉悦的氛围下学习语文知识，培养学生的语文素养。但在教学中，许多教师都无法承受综合性学习带来的压力，在综合性学习中投入了过多的时间和精力，导致自己疲惫不堪，还会影响正常的教学活动，无法提高教学效率。导致这一现象的原因有两个：一方面，教师过于重视课本的研究和运用，没有结合教学需求适当运用课本内容;另一方面是教师过于重视教学形式创新，忽略了学习效果的提高。综合性活动形式多样，有益于学生综合学习能力的培养，学生在日益复杂的生活中，有时候是不可能事事亲力亲为，有些客观条件达不到的活动，我就引导学生借助图书馆、互联网、报纸等形式，迅速查找资料，及时筛选信息达到自主学习的目的。例如《走进信息世界》综合学习活动课时，通过我们教室的多媒体电脑及时引擎搜索，切实感受人类信息传递的发展速度与历程。学生交流古代人“烽火传战事”“奔跑传胜利消息”“驿站信差”的落后，学会利用网络办好事，做好事，从治病救人，到学习丰富的语文知识，不断提高学习能力。知道信息正无时无刻地改变着我们的生活。

在开展综合性学习的过程中，教师一定要遵循因材施教、因地制宜的原则，灵活运用课本，根据学生的实际情况开展教学活动，关注到学生的学习效果。最后，一定要布置小练笔作文，我从活动中学到了什么知识，通过这些综合性学习实践活动，让学生养成留心观察，收集信息，积累素材并记录下来的良好语文学习习惯，懂得利用手头的资料分析研究，得出一定的研究结果，在学写研究报告的同时，也利于今后学生习作能力的提高。

（二）紧扣教学主题，突出大语文教学特色

教师要正确认识新课标的内容，领悟新课标的精神，结合新课标的教学目标和建议开展教学活动，使学生在综合性学习中自主快乐学习，提高语文素养，深挖学生的创新潜能，开发学生的集体智慧，体验合作与成功的喜悦。学生的实际活动应当同课文的阅读紧密结合，背离学科学习目标，一定会使学生的语文趣味受到极大的伤害！

总之，语文课程来源于丰富广阔的社会生活，我们要借助综合性学习活动，放飞自我——培养学生的实践意识和能力，营造出开放性的教学氛围，增强学生创新思维能力。著名教育学家陶行知先生提出了生活即教育的思想，因此语文综合性学习要联系学生的实际生活，在“大语文教育”的背景下教学要有效地延伸课堂——丰富语文教学知识和内涵！在语文教学里，语文课程真正朝着理想迈进，个性飞扬——让综合性学习中的活动陶冶学生的情操，促进学生身心的健康发展，营造出自由、开放、精彩的语文教学氛围。

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