奚锦笔

摘 要：我国教育不断改革，在教学过程中，越来越多的教师摒弃“灌输式”教学方法，转而使用问题导向教学法，对于语文课堂效率及有效性具有极大的促进作用。教师利用问题引导的方式，可拓展学生思维能力，让其能够在后续学习中学会如何独立思考，与新课标教学理念相符。在问题导向法下，学生能够自主提问，并且在教师的引导下能够对学习中产生的问题进行思考和解决，培养自身的思维能力和理解力。

关键词：小学语文课堂;问题导向式;教学分析

语文教学目标主要是对学生学习语文能力的培养。但是由于小学生处于语文学习的初步阶段，所以这也就使得他们的语文知识水平无法更好地应对小学语文教学活动。所以，为保证语文教学质量，在课堂教学过程中，教师应当以问题导向为基础，充分发挥学生主体地位，引导学生学会独立思考，有效开发其思维能力。此方法不仅可保证语文的教学质量，还能激发学生学习语文的热情和积极性。

一、問题导向法在小学语文教学中的意义

问题导向教学法，通常以问题作为课堂主线，让学生在交流沟通活动中培养其各项素质，而问题作为教学的切入点，其价值高低将会对教学效果产生直接影响[1]。教师在教导学生语文知识时，不能仅关注教育质量，忽视教学方法。问题导向教学可有效开发学生思维与智力，提高其思维能力，让其以积极主动的心态对待语文学习，在学习中学会独立思考，有效解决各种问题，从而形成一个独立的思考过程。此外，在应用问题导向教学法时，还可以使学生体验到独立思考的乐趣，从而获得解答问题的成就感。所以说，问题导向教学对于强化小学生的主体意识和积极探索学习都有着非常积极的意义。特别是小学高年级语文的教师，应当更加注重问题教学法的应用，在课堂中以问题为导向，贯穿整体课堂[2]。由于小学生的年龄较小且表达能力有限，所以在表达的时候常常模棱两可。但是在小学语文教师的正确培养和引导下，他们不仅可以正确概括和总结问题答案，同时还可以形成良好的独立表达能力。如，小学语文教师每堂课程教学结束后，可以问小学生在课堂上有什么收获。通过问题导向教学来帮助小学生回忆和整理整堂课的学习内容，然后畅所欲言，这样不仅可以培养小学生的思考能力，还可以培养小学生回答问题的能力。所以说，通过问题导向教学，小学生不仅可以提高学习效率，还可以优化学习方法，锻炼思考能力和表达能力。

二、问题导向法在小学语文教学应用中存在的问题

1.学生主体意识较为薄弱

在以往的语文教学中通常以教师为主，学生为辅，教师在讲台上以绝对领导地位为学生灌输各种知识理论，学生则被动听讲，主体性不强[3]。随着我国不断推进教育改革。在语文教学中，教师与学生均在不断发展，“灌输式”教学法已经无法跟上时代发展的脚步，更不能满足现有学习要求。提出问题导向法后，众多教师认识到此种方法的重要作用，可培养学生思考动脑能力。然而，仍有一些教师认为这种教学方法无法使学生在课堂上更深入地讨论与教学有关的问题，降低了许多学生的学习热情，导致问题导向法效果不强。由于在小学阶段的学生在一定程度上会受到年龄特点的限制，这也就使小学生的各个方面的能力都处于初步发展阶段，在这个阶段大多数小学生的能力都不是特别强。而且部分教师在小学语文教学中虽然应用了问题导向法，但是并没有充分地重视培养小学生各个方面的能力，从而导致小学生无法表达自己真正的想法，问题导向法自然也就无法达到应有的效果。

2.学生分析能力较差

目前，在一些小学语文课堂中，许多小学生由于年龄较小的原因，他们常常会习惯性地向家长或者教师求助，以获取学习问题答案，因此这也就使小学生缺乏自主思考能力和分析能力，从而影响小学生的综合素质培养和提升。

3.课堂教学方式不符合小学生发展需求

正是因为小学语文教师备课内容过于死板，这也就使课堂上更多地会出现教师讲学生听的现象。这种传统的教学方式不但不利于小学生汲取语文知识，提高语文学习兴趣，同时也会阻碍学生培养良好的独立思维，降低学生之间的团结合作能力。

三、强化小学语文教学中问题导向法的建议

1.延伸学习教材，拓展问题导向法

教师在小学语文教学的过程中应该注重延伸学习教材，以保证问题导向法效果，引导学生更好地分析和判断学习内容。一般情况下，语文学习课本会包含极大的人文价值和情感导向，对于提高小学生学习能力有着非常重要的作用。另外，教师在提问问题的时候，也要设计具有目的性的主题问题，以帮助学生拓展思维，保证学生参与教学活动的主动性。

比如我在教授《滥竽充数》这篇课文时，为了提高学生写作能力，我延伸了教材，对问题进行了适当的拓展。要求学生在课堂中进行小练笔，给出题目是以《南郭先生逃跑之后》为题进行课堂小练笔，看谁写得最好、最合理、最生动;要展开丰富的想象力，在合理，符合逻辑推理前提下，抓住人物的动作特点，心理变化，语言变化，对课文进行续写练笔;可以根据原来课文的人物特点，也可以写出他的思想性格的合理发展。如，是改行，还是把吹竽技术学到家？要求写作体裁和语言上与原来的文章要尽量一致。

2.丰富课堂教学方式

小学语文课堂中，为了更好地使用问题导向法，教师应当做到以学生为主体，让其能够充分参与到课堂活动之中，主动探究各项语文知识技能。所以，教师应当对学生独立思考能力加以引导，拓宽其思维，鼓励学生面向同学、教师勇敢表达自身想法，调动其学习主动性，有效发挥问题导向法的教学价值。另外，由于小学生的年龄较小，所以，他们具有非常丰富的好奇心，所以语文教师一定要设计既有意义又具个性的问题，启迪并引导小学生独立自主地探索问题的答案，进而达到教学目的。

比如在教学人教（部编版）小学五年级下册语文《猴王出世》这篇课文时，对不同的教学内容我就采取了不同的教学方式。在词语教学中，我采用的是多媒体动画教学，声图并茂地把课文中的词语活灵活现在展示在学生面前，比如猕猿、顽劣等词，而用平时的讲解方法，根本收不到效果。毕竟学生生活经验和社会经历是有限的，而通过多媒体动画演示后，收到了良好的教学效果。在课堂练习时我采取了游戏比赛的方式，收到了良好的教学效果。在理解课文，解读课文中心思想时，我采取了小组合作与学生仿演的教学方式，通过把唐僧师徒四人表演得活灵活现，让学生更容易理解课文的中心思想。

3.把握问题的几个“度”

小学语文教师在实际教学过程中需要注重问题难易程度的把控。若想提升学生的思维能力，就需要将问题难易程度控制在合适范围，有效降低学生的学习难度。在实际语文学习过程中，教师应当循序渐进，对于出现的经典语句，教师的引导方式可以从“这个句子运用了怎样的描写手法？”到“这种描写手法具体有什么特征？”进行引导，使学生逐步了解经典语句所表达的具体意义，最终掌握相应的学习技巧，提升自身的综合能力。

（1）深度：要使课堂光彩绽放，掌握好提问问题的深度是必要，“生活外延有多广，语文课堂也有多广。”好的教师会根据课文的教学需要，把课堂教学延伸到社会生活中。在课堂教学中培养学生良好的品格和情操，使他们好的品格、好的素养得到培养。把语文的“面”子扩大生活中，放手让学生想象，彻底改变教师牵着学生鼻子走的现象。

（2）难度：教师在提问时要有一定的难度，有一定的思想维度，不要为了提问而问，为了增加课堂教学形式而设问。不用简单“是”或“不是”，“对”或“不对”来回答。太过于简单的“是”和“非”的问题会影响学生积极思考的习惯。对培养学生的表达能力和衡量学生知识拥有量是极为不利的。长此以往，就会使学生存在侥幸心理，养成不愿思考的不良习惯。

随着教育改革的不断发展，越来越多的教师开始在小学语文课堂中应用教学导向法以提高学生的综合能力。在实际应用问题导向法的过程中，教师应当根据学生的实际学习情况设置相应问题的难易程度，以循序渐进的模式提高学生的综合能力。此外，通过巧妙的提问，使教师和学生在课堂学习中形成互动与交流。在问题的牵引下，学生才能够自主地展开思维活动，更为主动地探究和发现。在应用问题导向法的过程中，教师应当根据学生的实际学习情况逐层导向，真正实现提高学生的综合能力和水平。

参考文献：

[1]曹桂华.浅谈问题导向法在小学语文教学的有效运用[J].学周刊，2014（18）：111.

[2]李裕德.在语文学习教学中贯穿问题导向[J].江西教育，2015（24）：55.

[3]孙世梅.小学语文学习教学课堂提问存在的问题、成因及解决策略[J].教育理论与实践，2018（20）：52-54.