叶春华

摘 要：语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力和人文素质等。写作是语文教学的重要内容，良好的写作能力是学生必备的基本素养，也是培养学生语文素养的重要途径，能提高学生的语言、情感表达能力，不断丰富其人文情怀。

关键词：核心素养;语文作文生活化;教学探究

在社会飞速发展的新时代，随着新课改不断推进和深入，语文作文生活化愈来愈受到教育界的重视，同时也为语文老师提出了更高的要求，为了落实新的教育方针，提高语文写作教学的质量，本文就“核心素养下小学语文作文生活化教学探究”这一问题进行详细阐释。

一、核心素养培养在小学语文作文教学中的重要性

小学语文教育是小学教育的基础，语文老师应该注重在语文作文教学中培养学生核心素养。第一，核心素养培养有利于学生思维的发展。小学阶段的学生，其心智处于发展的重要时期，此时通过培养学生的核心素养，有助于发散学生思维，激发其积极向上的学习热情。语文老师应该从学生语言表达能力着手，锻炼其写作能力，加强其语言的逻辑性，促使小学生的表达朝着科学、精确的方向发展。这一过程中，可以帮助学生获得直觉思维、形象思维、辩证思维和创造思维，不断提升其语文的整体素养。第二，核心素养培养有利于学生增強人文积累。培养学生的核心素养是一个长期、复杂的过程，在这个过程中，可以有效促进学生人文知识的积累，使其逐渐具有丰富的文化涵养和底蕴，在感慨中国语言文化博大精深的同时，不由得激发学生的民族自豪感和爱国之情。第三，核心素养培养有利于学生健康的生活。在新时代新课改的大背景下，核心素养成为教育界的一大热词，其不仅强调学生要具有科学的学习方法，还要求他们养成健康规律的生活习惯。在传统应试教育的模式下，老师、学生和家长都过于看重成绩，因此对学生其他方面的素质不加重视，甚至是忽视，这种错误的做法导致学生从小没有养成良好的生活习惯、学习习惯，不仅影响学生现阶段的健康和学习，还会阻碍学生未来的生活质量和发展前景。当前教育的核心素养立足学生的心理需求，在教学过程中积极体现学生的主体地位，老师要科学引导学生保持健康的身体和心理，为学生健康成长和快乐学习提供强有力的保障。

二、核心素养下小学语文作文生活化教学实践

1.观察生活、体验生活，写作内容生活化

我们都知道任何文学创作都是来源于生活，而高于生活的。不论是文学巨匠，还是我们小学生，都要遵循这一写作规律。对于小学生来说，要提高写作能力，培养自身的核心素养，首先要做的就是融入生活，体验生活。俗话说，巧妇难为无米之炊！学生自身对生活的认识和体验，直接影响着作文的质量和水平。当前，小学生由于受到家长的无限宠爱他们失去很多体验生活、观察生活的机会，这在无形中也剥夺了孩子习得知识和培养能力的机会。语文老师要及时认清这种现状，引导和鼓励学生做生活的有心人，通过对生活的体验和观察，积累素材和经验，以此来丰富自己的写作内容。比如，我们在进行《我的植物朋友》这一作文教学时，会以提问的方式，让大家先来说说，平时在生活中见到过的植物名字和特点。以此激发学生思维，通过搜索大脑库存，让有关的知识和回忆通过语言表达出来。大家开始纷纷发言，“我家有一盆非洲茉莉，叶子绿绿的、小小的，妈妈说它可以使人放松，有利于睡眠。”“我见过吊兰，它的叶子长长的、细细的，可以清新空气，它还有一个高科技的名字，叫室内空气的净化器。”“我在奶奶家见过芦荟，它的叶子长长的、硬硬的，还长着刺，它看起来很凶悍，但也是我们的好朋友，也是净化空气的专家。”等等。通过老师生活化的提问，激发了学生的兴趣和积极性，通过发言，锻炼了学生的语言表达能力和思维能力。趁着大家兴致正浓，为了能更好地引导学生学会融入生活、观察生活，我提议针对班里的绿植进行现场观察。在我的引导下，学生开始对班里的“绿萝、文竹、君子兰”进行“相面”，与此同时，丰富了学生的生活体验，培养了学生的生活观察能力，也丰富了学生写作的内容。再如，在写“身边那些有趣的人”相关作文时，引导学生把眼睛定格在自己的周边，可以写爸爸妈妈，也可以写老师同学，通过对自己最熟悉的人细致观察，在了解其性格爱好和生活习惯的基础上，通过相关题材来构思和写作，便可写出具有真情实感的好作文来。总之，语文老师要时刻提醒学生，紧密联系生活实际，用真实的语言写出真实的生活故事，表达真实的情感，时刻记住学会观察生活、体验生活能让你的写作变得如此简单。

2.创新思路，巧妙转换，课堂教学生活化

在新课改的大背景下，语文老师要积极落实语文写作生活化的要求，实现作文教学的生活化。首先，要做到教学目标生活化。基于核心素养下的小学语文作文教学，必须与生活紧密结合，才能顺应时代发展的要求。小学阶段的学生处于身心发展的重要时期，其认知水平较低，缺乏一定的生活体验，但是其性格活泼好动，拥有强烈的好奇心，我们要立足小学生自身的特点，科学制订教学目标，切忌过于高深，脱离生活实际，要紧紧围绕学生的身边事物，激发学生的行动力，做到让学生有话说，这是实现小学语文作文教学目标的重要前提。

其次，要做到教学课程生活化。语文老师在开展小学作文教学时，尽量贴近生活，在不断加强学生体验的同时，开阔学生的文学视野，提高学生的人文素养，提升学生的写作能力。例如，在学完《卖火柴的小女孩》一课之后，我为学生提出一个要求，即大家想想，如果小女孩生活在现在的社会，她会怎样？鼓励学生发挥大胆的想象，主动发散思维，让这个虚幻的童话故事穿越时空隧道，让卖火柴的小女孩走进我们的生活。通过巧妙的问题设计，激发学生的积极性，大家纷纷举手发言，说：“如果小女孩生活在现在，可以在无助的时候找警察叔叔，警察叔叔会帮助她找到家的。”“我会与她交朋友，把我的衣服、食物与她一起分享。”“我会邀请她来我们班，与我们一起学习，一起游戏。”“我们可以把小女孩送进福利院，为她重新建立一个充满关爱和温暖的家。”趁着大家意犹未尽，我鼓励大家为这个童话进行续写，在培养学生创新能力的同时，也发散了他们的思维，满足了他们对文学创作的渴望。

最后，要做到命题设计生活化。小学语文老师在给学生设置作文命题时，也要从生活着手，尽量拉近写作与生活的距离。实现作文命题的生活化，首先要求老师要立足小学生的心理需求，尽量靠近学生感兴趣的事或物，如，假如我是超人、我最喜欢的食物是……我想去月球旅行等，在满足其渴望心理的同时，也使学生做到下笔如有神助。然后在老师正确的引导下，通过观察生活、体验生活，来提升其思维能力和写作能力。之后老师要结合学生作文，做出生活化的评价，实行赏识教育，多多给予学生鼓励和肯定，以此来激发学生的写作兴趣和热情，提高其语言表达能力。同时，我们还可以鼓励学生自拟命题，引导学生将生活体验写进作文，以此来提高写作水平和写作质量。总之，通过课堂生活化的教学模式，可以不断提升学生的核心素养，锻炼其严谨的逻辑思維，丰富其人文知识，逐渐养成良好的学习态度和生活态度，有力地促进其身心的健康发展。

3.融入生活，升华体验，积累材料生活化

影响学生写作质量的一个关键因素就是作文素材。语文老师要加强对学生从生活中积累素材的引导，培养学生热爱生活、观察生活、感悟生活的良好习惯，积累与生活相关的第一手资料，并储备在自己的数据库中，方便写作时随时取用。首先，在开展语文作文教学时，要积极开展有关的生活实践，可大可小。例如，在学习《找春天》这一篇课文后，为了让学生更加深入地认识春天，我们开展了“春天在哪里”的主题活动。提前一周布置好任务，让学生选择适合的方式，通过自己的视角，走进大自然，寻找春天的踪迹，发现春天的美好。通过一周的准备，学生给老师带来了很大的惊喜。大家笔下的春天是如此生动、奇妙、美好，除了带给老师惊喜之外，也激发了学生对大自然的热爱之情，提高了学生的观察力和创造力，同时，也为作文积累了丰富的写作素材。其次，给学生创造体验生活的机会，丰富其生活体验。例如，学校在植树节期间，组织学生进行植树活动，学生通过亲自种下一棵树的切身体验，来感受从小树苗成长为参天大树的不易，能激发学生内心保护环境、爱护花草树木的意识。这种真实的体验，能够让学生终身难忘，在积累经验和素材的同时，也用自己保护环境的切实行动，感染身边更多的人，从而还可以提升作文的内涵和思想深度。最后，家长要加强对孩子生活实践能力的培养和锻炼。学生的教育和培养，不仅仅是学校的使命，同时也是家长的责任。作为家长要树立正确的家庭教育观念，给予孩子充分的尊重，还给孩子融入生活、享受生活、学会生活的权利。在家做好孩子的引导和监督工作，在闲暇时间，一起与孩子做做家务，共同分享劳动带来的快乐。饭后一起与孩子散散步，一起聊聊路上见到的人或是物。一起与孩子做做公益，捡拾垃圾，培养孩子的环保意识。利用寒暑假，可以带孩子去旅游，在开阔孩子眼界的同时，也会增加孩子的阅历，在锻炼身体的同时，提升其审美能力，也为写作积累了丰富的素材。

总而言之，在核心素养下，实现小学语文作文生活化教学，不仅能够提高学生的语言表达和运用能力，还能培养学生观察生活的能力，同时促进学生养成热爱生活、关注生活、品味生活的良好习惯，激发学生的思维，积累写作材料，丰富知识储备，从而促进学生写作能力和语言能力的提高。

参考文献：

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[2]刘丽娟.语文写作教学中对学生核心素养的培育研究[J].中国校外教育，2018（29）.

[3]王坚英.以作文为载体，培养学生的语文核心素养[J].课程教育研究，2018（27）.