梁海玲

摘 要：随着新课程改革的不断推进，教师对学生阅读与写作能力越来越重视，于是一种新型小练笔教学形式应运而生。小练笔的出现给教师教学工作带来新的契机，但是怎么才能充分利用这个契机进一步提高语文课堂教学的有效性成为难题。通过对小学中年级课堂小练笔有效性提高进行分析，希望能够起到一定的借鉴作用。

关键词：小学课堂;小练笔;有效性

语文是一门相对实践性比较高的学科，小学阶段语文教学的主要目的是培养学生有关语言的各种能力，包括培养学生语言认知能力、语言运用能力、语言表达能力等。写作因为能够帮助学生全面提高语言认知、运用、表达能力，所以受到语文教师的重视。但是小學课堂时间有限，长篇写作耗费时间长，课堂内很难写完，因此小练笔这种写作形式出现了。小练笔以短小、精炼、随意等特点，成为课堂写作教学主要方式之一。

一、小学中年级课堂小练有效性分析

课堂小练笔属于写作范畴，主要指通过阅读课文进行适当的写作训练，提高小学生写作能力，进而提高小学生语文素养。小学中年级学生正处于写作学习的初始阶段，写作经验和素材的积累相对有限，小练笔训练相对需要时间短，受课堂条件限制也比较少，教学起来更加方便。因此，对于小学中年级学生来说，这是非常适合使用的一种教学方式。进行小练笔训练能够很好地帮助教师进行小学中年级语文教学，对小学中年级学生学习的好处颇多。

1.小练笔与小学生学习内容贴合度高

小练笔与学生具体内容学习贴合度更高。与日记相比，小练笔内容是在小学生对相关内容进行阅读、分析、理解之后再进行课堂小创作。而日记主要内容是学生自己生活片段及感受。所以，小练笔训练更能贴合学生具体内容学习，在提高小学生写作水平的同时，也有助于其对具体学习内容的掌握，从而整体提高教育教学效果。

2.小练笔更能体现学生真情实感

小练笔在体现真情实感优势明显，小练笔与小学生作文相比形式更自由，学生写起来兴趣也就更浓，且在写作中学生不需要纠结于字数太多写不出这一点，只要将自己对所阅读内容直抒胸臆即可。因为其感情表达与形式更为自由，深受小学生喜爱，通过这种小练笔训练还能更好地锻炼学生写作能力，让学生在写作中更好地进行情感把握[1]。

3.小练笔方便学生加深对课文理解

小练笔写作形式来源于对课文的深入理解，没有深入学习过课文，就写不出好的文章，因此，小学中年级学生为了写好课堂小练笑，就努力地深研课文，这样便能帮助小学生更好地理解所学习的课文。学生在对所学课文进行阅读、理解、分析加入自我感受之后进行创作产生小练笔。从练笔起草到构思，再到完成写作整个过程分析，练笔能帮助学生加深对课文理解，让学生对课文语言与情感表达理解得更到位[2]。

二、提高小学中年级课堂小练笔的有效性措施探讨

小学中年级课堂小练笔需要学生与老师共同努力，教师除了自身教学工作外要注重引导学生更好地进行小练笔，只有学生与老师共同努力才能将练笔真正的作用发挥出来，从而达成课堂小练笔教学提高学生写作能力这一目的。

1.教师需要利用游戏情境激发学生学习兴趣

尽管小学生进入中年级阶段，但学生还是比较好动，对事物充满好奇心教师想要保证课堂小练笔教学效果，那么就需要充分激发学生兴趣。教师可以采用游戏情境的方式，进一步激发学生的兴趣。例如学生已经学习了很多天气识别图标，已经对课堂感觉疲惫时，教师便可以再在此时组织小组游戏，每一个小组代表一种天气气象，各小组以竞赛的形式，比一比哪一个小组能说出最多最全面的天气特征，分别进行关于天气的小练笔写作。让学生可以回忆之前关于天气的一些小趣事，缓解课堂疲惫，激发学生兴趣，让学生能聚精会神地投入课堂学习中。教师还可以采用多媒体教学，编制视频与动画游戏，激发学生学习兴趣。

2.教师需要结合教学内容创设情境

课堂小练笔需要体现学生的真情实感，课堂上教师可以结合所学内容进行相应的情境创设，让学生参与到情境表演或欣赏中来，这样学生会对内容把握得更准确，也能在此基础上表达自身感受，小练笔的真情实感也就会跃然纸上[3]。情境教学本身能够吸引学生兴趣，增加学生对感情的体验。例如小学课文朱自清《背影》教学中，教师便可以创设相应情境，让学生按照《背影》剧情进行表演，不同学生表演不同的人物形象，分成几个学习小组，分别进行对父亲形象的小练笔和对“我”这个艺术形象的小练笔。从中体会父亲去买橘子时的情感变化，并能加深对此篇课文理解，深深体会那种父亲对儿子的深情厚谊，之后将真情实感融入小随笔中。各小组派出代表，把本小组写得最好的习作，向全班同学朗读，最后评出谁写得最好。老师最终进行点评，指出写作中存在问题与写得比较好的地方。

3.教师需要把握教学时机

在进行小练笔的时候，训练教师要把握机会，不能盲目进行训练。现如今小学课堂中很多课文适合小练笔训练。小学语文课本中有很多对人性深思的课文比较适合小练笔训练，教师可以加以利用对学生进行练笔训练。例如，在课文《狼牙山五壮士》教学过程中，教师要抓住故事情节发展状态，在剧情的高潮部分，如狼牙山五壮士最后慷慨就义的情节，是最可以激发学生深深思考时候，教师应该抓住时机。提问学生，假如你是五壮士之一，你在死之前心里想的什么，让学生针对此话题进行课堂小练笔训练，把当时思想感情写出来。类似这样的小练笔课堂教学机会还有很多，教师要注意把握。

4.学生可以抓住文中的“潜台词”进行当堂“补白”

学生在进行小练笔训练时抓住课文核心内容的同时还要注重一些特殊设计之初，特别是课文中一些“潜台词”的设计。学生可以从“潜台词”出发发挥自己能动性对此进行“补白”。我国很多艺术讲究留白，适当留白能引起人们深刻的思考。课文中也常常会出现一些隐蔽的点，这些隐蔽点能够引发小学生无限遐想。学生可以利用这一点，结合课文内容，融合自身情感，在练笔中表达出来，这样小练笔情感会更饱满。

比如在人教部编版三年级上册语文《美丽的小兴安岭》第二课时的教学中，当讲解到“小鹿在溪边散步，它信有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己在水中的影子……”时我就紧紧抓住潜台词：“欣赏”，小鹿不是人，没有镜子，为什么能“欣赏”到自己美丽的身影？要求学生发挥自己的想象力，描写一小段小兴安岭美丽小溪的課堂小练笔习作。这样可以加深学生对课文的理解和对祖国大好河山的向往，培养其热爱祖国的情怀。

5.学生可以仿照前人优秀练笔进行多次训练

学生可以仿照之前别人的小练笔，经过多次模仿逐渐提高自身写作水平。曾有人说过，天下文章都是一家子，你抄我来我抄他，可见想要真正形成自己的文章离不开模仿的过程，所以小学生可以模仿别人优秀练笔，帮助自己提高练笔水平。学生在课下可以多看看一些优秀练笔，借鉴优秀练笔形式、句式、方法等，进行仿照练习。在模仿之后融入自己的东西再进行训练，逐渐从模仿到自创，进而提高自身练笔写作能力。

为了提高学生之间的相互学习、相互欣赏，我平时注意收集学生比较成功的小练笔稿。在课堂上公开宣读，以激发学生的荣誉感，小学中年级学生还是很喜欢得到老师的表扬的。教师可适时地把小练笔文章张贴在学习园地，做小练笔专栏或是专版。同时，考虑到现在好多学生都有手机。虽然不让带到学校，但周末可以在家使用的。因此我还指导学生使用“美篇”，鼓励学生把自己的课堂小练笔做成美篇，在QQ或是微信群中发出来共同欣赏、学习。不会用美篇的同学，可以放在QQ空间或是微信朋友圈中，让同学好友一起分享，达到共同进步的目标。

6.学生可以充分发挥想象并运用巧妙手段融入想象

练笔需要学生充分发挥想象，对所写小练笔进行结构上的合理安排。写作直观传达的是具体内容，但实质上表达的是作者的心思，所以学生在创作练笔时需要充分发挥自身能动性。学生在进行课堂小练笔练习时可以天马行空，充分融入生活中一些想象，这样随笔会更具风格。另外要注重结构合理，学生不能把自己想象直接添加到随笔中，要使用适当的技巧将想象融入练笔中，让练笔显得更巧妙。

综上所述，小学中年级课堂小练笔能有效帮助学生提高写作水平，帮助教师更顺利进行教学工作，所以教师需要重视小练笔在课堂中的科学运用。为了能够保障小学课堂小练笔的有效性，需要教师与学生共同努力。教师需要注重激发学生兴趣、抓住小练笔时机、创造情境等，从而充分调动学生兴趣。学生需要充分发挥想象、适当模仿、多进行“补白”等，进一步提高写作水平。相信在教师与学生共同努力下，通过小练笔练习定能全面提高学生语文修养。

参考文献：

[1]潘肖玉.如何提高低年级课堂小练笔的有效性[J].小学教学参考，2017（5）：13.

[2]牛红莲.小学语文写作教学中教材资源的开发和利用[J]. 教育理论与实践，2017（32）：57-58.

[3]马燕.课堂小练笔 日积跬步至千里[J].教师，2018（2）：47.