徐梦瑶 徐梦妮

0 引言

学前教育是人生的基础教育阶段，对一个人的事业成功具有奠基性的作用。专业认同是自我认同和自我发展的重要组成部分，职业认同问题已成为我国教育和心理学领域的一个热门话题。人的职业身份会相信自己所学的专业有价值的，有意义的，而且能够找到的乐趣[1]。学生专业认同感越高表明其学习的动力与热情更高。对于我们大学生来说，专业认同是由于他们对专业所涉及到的知识、技能、价值观等的动态进行认可的过程。这个过程包括理解，接受，喜爱，甚至行动，并作为个人发展的终身追求的目标等[2]。

1 方法

1.1 研究对象

选取西海岸新区民办高校学前教育专业的在校学生为被试，采用整体抽样的方法，以班级为单位开展调查。现场发放问卷511 份，收回问卷511 份，其中有效问卷511 份，有效回收率100%。其中大一学生占比42.47%，大二学生占比19.57%，大三大四分别占比22.11%和15.85%。

1.2 研究工具

采用调查问卷和访谈法，《学前教育专业学生对其专业的认同感》调查问卷由两部分组成：一是基本信息，二是专业认同情况调查。关于基本信息为2 道题，分别为年级、性别。关于专业认同问题为17 道题，分别为学习动机、第一志愿、兴趣、专业课程等展开提问。

2 研究结果

2.1 第一志愿对专业认同感的差异分析

经过统计研究，我们了解学生报考学前教育专业的缘由对专业认同的影响，依据图一，从这些数据可以看出43.44%学生主要是凭借兴趣来报考这一专业的，46.58%的学生由老师或家长建议而来，剩余9.98%的学生“被迫选择”而来，并不喜欢其专业。

根据访谈问题“幼儿教师这个职业在社会上有什么优势？”，大家认为幼儿教师是一类非常特殊的教师职业，相比于其他职业比较单纯。对于家庭来说，作为幼儿教师对自己的孩子身心发展有很大帮助。对于自身来说，面对天真无邪的天使们，能时刻保持一颗童心。

图1 对学前教育专业选择的差距

2.2 学前教育专业大学生选择本专业后的态度变化

对于课下是否能与老师交流本专业知识的调查数据显示：24.66%的学生能向老师积极表达自己的疑惑，62.23%的学生看情况而定，13.11%的学生不会去与老师交流本专业的知识。因此得出学生们报考前的认识模糊，课后和老师探讨一般性问题，很多学生不想问老师问题。这在一定影响程度上说明，学前幼儿教育管理专业的学生学习专业认同还有不少提升的空间。

根据访谈对专业的认识。部分同学认为虽然这个专业比较有发展前景，但是发展的速度过于缓慢，所以短时间内,不能改变现存的一些比较严重的问题。

2.3 学前专业的大学生对所开设课程的满意程度

根据访谈部分学生不满意所开设的课程，认为自已较为突显的优势是一定的专业素养, 耐心与责任心，能够认真对待工作。劣势是理论知识和实践不相融合，认为理论知识要运用到实践中，在实践中发现问题，解决问题。表明对于学校所开设课程不太满意。

2.4 专业认同感的影响因素

图2 专业认同感的影响因素

依据图2 表明，73.39%的学生认为工资收入是制约他们选择学前教育专业的首要因素。61.45%的学生表明做教师职业承担的风险较大。56.95%的学生指出教师与家长关系紧张，从社会交往的角度来看，也是否定其专业的原因之一。63.41%的学生认为从事幼师的职业使自己幸福感降低。51.66%的学生表明社会对幼师的歧视较高，认同感较低。另外还有一些其他因素也限制着学生对学前教育专业的认同程度。

3 学前教育专业认可率低的原因分析及对策建议

3.1 尊重学生的首选

让学生自愿选择自己喜欢的专业，作为老师和家长不要参与过多或决定孩子的专业选择。在学生选择专业之前，学校应该进行广泛的宣传。学生只有完全了解自己的专业，才能坚定地相信自己所学的专业是有价值和有意义，并且能够从中找到乐趣，以便更好地坚持下去。只有这样，整个学前教育团队的素质和敬业精神才能提高。

3.2 多样化的课程设置

3.2.1 科学设置课程

提高学生的学习积极性是学生获取知识和社会发展趋势的重要途径。在开设专业课程之前，应了解学前教育的发展趋势，并根据幼儿园的实际需要，合理分步地安排与专业密切相关的课程。因此，新生应适当开设相应的专业实践课程，以提高学生的专业素养，安排学生在上学期间进入幼儿园。同时挖掘隐性课程的教育功能，组织与专业技能有关的活动，增强学生的学习兴趣，不仅可以充分展示学生的才华和能力，而且可以使学生有明确的目标和测试能力水平的平台。

3.2.2 多样化和差异化的教学

教学应着眼于学生的最新发展领域，并注意学生当前的知识和经验水平与可能的发展水平之间的差异和距离。教学计划应充分考虑个体差异，根据自己的能力教给学生，并从课堂整体的角度构建分层教学。充分发挥学生的教学优势，使其具有一定的优势和能力；同时，也不能忽视学生的不足，使他们达到最低的专业要求，树立专业的信心，以实现自身优势的发展[3]。

3.3 加强对行业待遇的保护，提高社会认可度

有两个主要的行业因素会影响学前教育中的社会认可程度。首先，人员短缺，教师缺乏工作安全感；教育部门应根据本地实际状况，分别调配学前教育人员编制，使教师有工作安全感，能够享受正常的工作待遇，提高员工的积极性。

适当增加幼稚园教师的工资，将幼稚园教师的职业转变为理想的职业。举办家长座谈会，让家长充分了解学前班老师的职责，尊重和信任学前班老师。因而，国家应提高老师的工资水平，提高学前教师在社会上的地位，以吸引学前教育人才，从而改善师资队伍的整体发展。社会应加大对学前教育专业的宣传，让群众树立正确的学前教育理念。

3.4 建立信心，增强信念

就自身发展而言，学前教育的职业相对简单。与孩子打交道可以使您保持童趣，并过着幸福的生活。学前教育是培育祖国茁壮成长的花朵的重要力量，它需要对儿童教育进行正确的指导，需要给他们更多的知识。他们的社会地位是十分重要的。社会和学校应针对这一问题开展一系列活动，包括座谈会、幼儿园实践等。协助学生树立正确的学前教育职业观，合理看待社会舆论，避免盲目跟风。学生也应该重视自己的价值。

4 结语

高校的教育方式影响学生对专业的认可，从而影响幼儿教师的整体素质，最终关系到幼儿的发展。学生应该被认可为他们的专业认可，这将帮助他们选择自己的未来方向，坚持自己的选择。因此，国家、社会、学校和学生自身必须密切合作，共同努力，为学前教育的发展做出贡献。