抓住特色?习得方法?指向运用

2020-07-27陈红芬邹卫华

小学教学研究 2020年7期

陈红芬?邹卫华

【摘要】统编教材中的课文大多数都是名家名篇，是学生学习语文的最好素材。根据语文素材，结合年级、单元培养目标，开发教学活动。本篇以统编版语文四年级上册的《陀螺》一文为例，根据课文的表达特色，结合单元训练目标，开发了从品读、感受的阅读活动，到模仿练笔的教学活动。活动设计从扶到放，层层铺垫引导，指导学生在“习”中得“法”。

【关键词】表达特色方法运用

一、表达特色内容及解析

统编版语文四年级上册《陀螺》是“童年生活”主题下的一篇回忆性散文。文章以陀螺为线索，叙述了“我”的一只其貌不扬的小个头陀螺战胜大陀螺的事情，并从中悟到了一个深刻的道理：人不可貌相，海水不可斗量。

一只小小的陀螺，牵动着作者的心，从无法削出得心应手的陀螺的郁闷忧伤，到叔叔答应在我生日那天送我陀螺的期待憧憬，到收到陀螺礼物的兴奋激动，再到陀螺长得不伦不类，招来嘲笑的沮丧担心，到最后我的陀螺赢了大陀螺的快乐与自豪！这就是作者童年与陀螺的一段情感经历，深刻而难忘。本单元的教学重点是通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情，《陀螺》的作者分别采用了比喻、神态描写、心理描写、动作描写、直抒胸臆的方法来表达自己的心情变化，这样的表达方式让情感的表达更加形象真切，也更加能够引起读者的共鸣，也是学生学习写作的很好范例。

1.品读词语，感受藏情之妙

文字是用来表达自己的，要么表达自己的情感，要么表达自己的想法、观点。那么作者是如何把情感、想法、观点藏于文字的呢？教师要带领学生一起阅读品析。课文中作者称呼陀螺为角锥、冰尜儿、小家伙、丑鸭蛋，“小家伙”和“丑鸭蛋”的称呼中藏着作者的喜爱之情。特别是“丑鸭蛋”，明明是“丑”其实是深深的喜爱，就像生活中父母称呼孩子“臭丫头”和“皮猴子”。描写陀螺的活动，作者用了妩媚、舞蹈、帅气等词，这些词语的运用也藏着作者对陀螺的喜爱和对童年美好生活的回忆。品读这些词语，感受文字的情感，也是读懂课文的第一步。

2.批注句子，领悟藏情之法

本单元的语文要素是学习用批注的方法阅读，通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。教学过程中，指导学生用批注的方法，标注关键词句，批注作者如何把情感藏在这些词句中间。一句话、一个词都能表达情感，不同的学生会从不同的角度去阅读，产生自己独特的阅读感受。教师指导学生批注第一句“因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。”指导学生运用多种方法批注阅读，从不同的词句中体会作者的情感，引导学生发现作者把自己郁闷悲伤的心情藏在了“乌云”中，运用类比的方法写出了“我”的快乐就像“过冬的燕子”消失得无影无踪了。从扶到放，让学生自己利用批注的方法自主阅读，批注自己的阅读体会。批注阅读，帮助学生细细品读几句描写作者心情的句子，在品读的过程中，既能让学生发现作者描写心情借助了类比、心理描写、动作描写等方法，把人物心情描写得很形象，学习表达情感的方法;也是学生灵活运用批注阅读，自主阅读，个性阅读，读出作者，读出自己的一个重要方法。

3.情境仿写，练习藏情之技

“练习是巩固知识的方法。”学习一项技能，更是要有反复的练习。本课的学习难点是仿照课文，运用类比、心理描写、动作描写等方法描写人物心理。为了突破难点，教师设计了三个层次的练习。第一层：做一做。学生根据教师创设的情境，不能说话，用动作来表达自己的心情。第二层：写动作。根据做的动作，写下体现自己心情的动作。第三层：综合运用。运用学习的其他方式描写自己的心情。这样练习，从做到写，从单一方法的运用到多种方法的综合运用，帮助学生真正学会运用多种方式描写心情。

二、教学活动设计

【教学目标】

1.通过抓住文中的“感受句”，体会“我”的心情变化，感受多彩快乐的童年生活。

2.引导学生运用多种批注阅读方法在体会深刻的地方做批注品读，感受作者的情感经历、人生体验和个性化的语言表达。

3.学习抓住人物动作、神态、心理描写以及通过比喻、直抒胸臆等方法表达心情。

【教学过程】

（一）词语复习，触摸文本语词情味

1.导入：上节课，我们饶有兴致地初读了高洪波爷爷的回忆性散文——《陀螺》，这篇课文不仅内容比较贴近我们的生活，而且语言非常精妙，今天我们就来继续学习这篇课文。

2.师：首先我们来复习几组词语。

第一组：陀螺角锥冰尜儿小家伙丑鸭蛋

第二组：抽打旋转妩媚舞蹈帅气

點拨：小家伙、丑鸭蛋、妩媚、舞蹈、帅气，这些词语都包含了作者对陀螺的喜爱之情，特别是丑鸭蛋，表面上说它丑，其实是表达对它的爱，就像“皮猴子” “傻丫头”等。