苏正

摘 要：重视过程教学、直观教学、学生既有经验，这是数学新课程标准的基本理念。要落实这一理念，就要遵循学生心理发展的特点和规律，探索教学的灵活性和丰富性，而游戏化教学则是落实这一理念的有效方式。文章从传统教学的不足、游戏化教学在数学教学中的重要性及其作用、游戏化教学在数学教学中的路径三方面进行探讨。

关键词：游戏化教学;小学数学;核心素养;高效课堂

中图分类号：G623.5 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）20-0080-02

数学是重要的基础学科，数学学习不仅需要计算能力，还需要逻辑思维以及空间想象能力。小学生缺乏这些能力，在数学学习过程中会遇到许多困难，容易丧失数学学习兴趣，缺乏学习动力。而游戏化教学能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量，提升学生数学核心素养。基于此，本文对游戏化教学在数学教学中的应用进行探讨。

一、传统教学的不足

1.束缚学生的思维发展

在传统教学中，教师往往以“灌输式”教学为主，学生的学习非常被动。这种枯燥的教学方法，束缚了学生的思维发展，影响了学生主观能动性的发挥。在这种教学模式中，学生难以集中注意力，听不懂教师教授的内容，跟不上教师的教学思路，找不到科学的学习方法，难以提高学习的积极性和主动性。

2.不利于学生创造力培养

学生是一个富有创造力的群体，教师应该在教学过程中注重激发他们的创造力，帮助他们理解所学知识。但在实际教学过程中，教师往往一板一眼地进行教学，先对课本知识进行讲解，然后让学生进行练习巩固。这种僵化的教學方式禁锢了学生思想，不利于学生创造力培养。

3.容易使学生产生厌倦感

对于数学而言，人们的第一印象就是做题，通过大量的练习，形成条件反射，总结规律，从而在考试过程中获得高分。大量的练习，易使学生产生厌倦感，失去学习兴趣。比如，学生计算能力不强，教师就布置大量的计算题让学生回家做。这样的作业布置，不仅效果不佳，还容易让学生养成应付了事、消极对待的不良习惯。

二、游戏化教学在数学教学中的重要性及其作用

1.调动学生学习的积极性和主动性

游戏化教学在数学教学中的应用，能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。生动活泼、富有趣味性的游戏化教学能吸引学生的注意力，消除学生在学习过程中出现的紧张情绪，提高课堂教学效率和教学质量。例如，在教学“分数的意义和性质”时，教师可创编“猪八戒吃西瓜”的游戏，让学生在愉快的学习氛围中理解分数的意义，加深学习印象。

2.培养学生分析问题和解决问题的能力

生活即学习，学习即生活。在小学数学教学中，很多数学知识是对生活现象的总结，其最早出现也是为了便利人们的生活。因此，在数学教学中，教师引入游戏化教学要与生活实际相联系，培养学生分析问题和解决问题的能力。数学是一门探究事物本质和规律的学科，教师设计科学合理的游戏能够教会学生透过现象看本质，深入探究事物的发展规律，并在运算、推理的过程中，提高判断能力和逻辑推理能力，提升数学核心素养。值得注意的是，学生在学习过程中出现一些错误是不可避免的，教师在纠正这些错误时应讲究方式方法，注意保护学生的自尊心。

3.有利于建立和谐融洽的师生关系

小学生注意力容易分散，在课堂上有时会因为注意力不集中而出现走神的情况，因此会跟不上教师的教学进度，从而导致课堂上该学会的知识没有学会，做题时不会做。但他们往往不愿意与老师进行沟通，害怕挨批评，即使做题时不会，也不敢问老师。教师在上课过程中也会问学生有哪里听不懂，有没有不理解的地方。学生因为担心自己说听不懂，会被同学嘲笑，在这种情况下，往往会说听懂了。在游戏化教学过程中，学生处于一个相对放松的状态，不那么紧张，能够更亲近地与教师进行交流。在这样的教学氛围中，学生敢于提出自己在学习上的疑问，有利于建立和谐融洽的师生关系。

三、游戏化教学在数学教学中的路径

1.提升学生计算能力

对于低年级学生而言，他们习惯了游戏化教学，为了夯实学生的学习基础，教师可以在教授加减法过程中，引入扑克牌游戏，帮助学生进行理解，寓教于乐。在教授10以内的加减法及20以内的进位加法时，可采用如下玩法：两个人为一组，每人各摸1张牌，算出这两张牌的和或差，谁算得又对又快，谁就是赢家。一副扑克牌摸完后，再比谁手中的牌多，牌多的就获胜。在学习20以内的退位减法后，可采用如下玩法：两个人为一组，每人各摸一张牌，一人做加法，一人做减法。比如：一方看到对方的牌是5，而自己摸到的牌是8，但不直接告诉对方，而是把这两张牌的和13告诉对方，让对方猜自己手中的牌。如果算对了，这两张牌就归对方。摸完后双方交换再来一次。采用这样的游戏方式，能提升学生计算能力。

2.帮助学生掌握数量关系与概念

受限于推理思维能力，小学生在学习过程中，对于“能整除、被整除”的概念以及因数、倍数的关系并不是很了解，这也直接导致了解题的困难。而采用游戏化教学能帮助学生掌握数量关系与概念，理解和掌握知识点。因数是小学数学中的基础概念，将它与扑克牌结合，可以设计成“因数扑克牌游戏”。玩法如下：将学生分成4人一组，每组一副扑克牌，每个学生分得13张扑克牌（扑克牌中的大、小王拿出），由拿到“梅花3”扑克牌的同学先出牌，跟牌的同学不用考虑牌的花色，只要点数是第一个出牌者点数的因数即可，每人每次出牌时间不超过10秒。在游戏过程中，学生会思考哪些牌更容易出去，哪些牌不容易出去，如何才能成为优胜者。采用游戏化教学，能够做到寓教于乐，使学习不再枯燥，这也是开展数学教学的有效途径。

3.培养学生空间想象力

游戏化教学不仅要注重与教学内容的衔接，还要及时引导学生总结规律。例如，在教学“几何图形”时，教师可引导学生做游戏，让学生用16张边长1分米的正方形纸，拼成不同的长方形和正方形，看看可以拼成几种，怎样拼才能使拼成的图形周长最短，在游戏过程中引导学生探究长方形与正方形的周长问题。学生在教师的引导下，拼出3种不同的长方形和正方形，并计算出周长。在这个拼图游戏中，教师带领和引导学生动手操作，培养了学生空间想象力和动手操作能力，使抽象的几何图形知识具像化，有利于学生理解和掌握。

总之，喜欢玩耍、喜爱游戏是学生的天性，在数学教学中，教师应树立正确的游戏化教学观念，提高自身的游戏化教学能力，科学合理地开展游戏化教学。数学新课程标准的基本理念是重视过程教学、直观教学、学生既有经验，要落实这一理念，就要遵循学生心理发展的特点和规律，探索教学的灵活性和丰富性，而游戏化教学则是落实这一理念的有效方式。游戏化教学能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量，提升学生核心素养。在游戏化教学过程中，教师要注重设计游戏，将游戏与数学教学相结合，打造高效课堂。

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