易慎

摘 要：“课程思政”是全课程育人体系的有效载体，是教书育人的深化和体系化。梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，并将其融入课堂教学各环节，能够实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。文章以“老年妆造型设计”课程为例，探索课程思政教育教学改革的实践经验，以培养高素质的优秀人才。

关键词：课程思政;老年妆造型设计;高校;设计;实施;问题;对策

中图分类号：G641 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）20-0010-02

在以往的高校思想政治教育中，学生基本是被动接受教学内容，且思想政治理论教学内容有些枯燥，容易让学生产生厌学情绪。因此，高校思想政治教育面临着严峻的考验。而将思想政治教育元素与专业课程教学目标进行有机融合，可以更好地落实“立德树人”教育理念，更好地培养高素质的优秀人才。本文以“老年妆造型设计”课程为例，探索课程思政教育教学改革。

一、高校课程思政设计

笔者所在的教学团队由两名专业课教师、一名思政课教师和一名辅导员组成，其中专业课教师负责整体课程的设计与编排，思政课教师负责课程思政的归纳、提炼，辅导员负责学生纪律等工作。同时，还邀请湖南工艺美术职业学院服装艺术设计学院李洁教授、教务处李虹霞处长，湖南艺术职业学院美术系周朝晖教授，湖南汽车工程职业学院林崟老师等教学专家展开课程思政教育教学改革研讨。

老年妆造型设计课程内容的编排是以老年妆造型设计的工作流程、工作内容与要求及学生的认知规律为基础的。课程立足于学生职业能力的培养，打破传统的以知识传授为主要特征的学科教学模式，将职业技能与职业素质融入课程教学，使学生在完成工作任务的同时提升职业素养。课程内容突出培养学生的职业能力，理论知识紧紧围绕工作任务的需要，教学过程注重对实训作品的过程性评价、结果性评价、多元主体评价。思政教育贯穿于课程教学始终，将中华民族优秀传统文化融入课程教学，通过任务驱动培养学生孝老爱亲的美德。

老年妆造型设计课程的实施策略是“一线三模块”。“一线”指“敬老爱亲”的思政线。“三模块”指“老年妆造型设计概述”“老年妆毛发制作”与“老年妆化妆技巧”三个教学模块。授课要点与思政内容的融合体现在以下三方面。1）老年妆造型设计概述：培养学生自主学习、探究能力，融入孝老爱亲的傳统美德思政点。2）老年妆毛发制作：传递耐心、专注、坚持的优秀品质，培养学生精益求精的工匠精神及创新能力。3）老年妆化妆技巧：培养学生做人做事的态度，包括善于协作、感恩互助，高度责任心和良好的团队合作精神，以及惜时如金，关爱自己、关心他人，懂得换位思考、体谅他人，弘扬孝老爱亲的传统美德等。

二、高校课程思政的具体实施

课程资源建设依托超星学习通网络平台，采用了“PDCA”教学模式，具体如下。

P（Plan）计划：课前通过分组进入社区观察老年人基本特征。提交老年人照片和分析报告，关注老年人生活和情感。通过微课学习老年妆细节处理技巧，完成眼部皱纹处理作品，培养自主学习、探究能力。教师利用“弹幕功能”与学生互动，激发学生的专业兴趣。

D（Do）实施：1）播放肖进特效工作室关于老年妆造型的纪录片，传播影视行业的工匠精神，让学生了解老年妆造型设计的概念、创作方法及意义。2）介绍优秀毕业生成长道路，邀请优秀校友来校宣讲，树立模范榜样，传递耐心、专注、坚持的优秀品质及精益求精的工匠精神。3）行业导师线上指导并布置影视工作室订单任务，让学生实习，培养学生的职业素养及创新创业能力。4）开展实践教学，组织主题活动。①分组去养老院调研，观察老年人面部特征，关注他们的生活和情感。②完成不少于1000字的养老院探访总结，各小组针对报告和总结进行网上投票。5）主题讨论。①回顾调研，网上得票最多的一组学生分享调研感悟。②播放“皱纹产生的原因”FLASH动画，发起主题讨论，提高学生对“空巢老人”现象的关注度，让学生体会父母的养育之恩，懂得珍惜时间、关爱生命。6）项目实训。教师安排学生分组实训，培养学生的协作能力，通过模特分享被化妆的感受，提高学生作为化妆师的服务意识，强化学生的行业标准意识。7）游戏教学。使用“趣味相机”APP，让学生看到自己变老后，皮肤粗糙、产生斑点的细节变化，进一步了解老年人面部特征。8）观看电视剧《芈月传》中葵姑去世片段。教师分析葵姑这一角色的老年妆造型，并引发学生对父母养育之恩、长辈之爱的感悟。9）双师课堂。邀请行业名师参与课堂教学，将最新行业技术带入课堂，指导学生实训。10）师生互评作品。连线企业导师进行作品点评，强化知识要领，强调行业规范性。

C（Check）检查：1）课前评估学生参与互动情况，教师利用“弹幕功能”与学生互动，评估学生的活动参与情况。2）对学生在实训过程中是否严谨、专注，学习态度是否端正，是否具有团队协作精神，有无违反规章制度，分析和解决问题的能力如何等进行考核。3）通过线上线下相结合的方式进行考核。线下考核：技能点的掌握情况，整体造型作业是否符合主题，发型、妆面、服装、道具是否统一，是否符合行业标准。线上考核：行业导师评价，抖音集赞。4）对企业订单成交量进行考核。5）对学生是否积极参与话题讨论及答题环节表现等进行考核。

A（Assignment）任务：布置“遇见二十年后的父母”主题造型的课后任务，强化学生的技能，培养学生的感恩情怀。

三、高校课程思政存在的问题与对策

从“三全育人”的指导思想出发，教师应做到“全员育人、全过程育人、全方位育人”。该课程教学基本达成了课程育人目标，效果良好。但同时也存在一些问题，如“全过程育人”中素质目标的实现问题，“全方位育人”中学生的心理问题等。针对这些问题，思政教学团队提出以下几点预备措施。

（1）针对素质目标不可量化的问题，预备在原有课程考核基础上，建立学生资源库。教师应要求学生从入校起就建立自己的资源库，将大学期间的学习收获，如课程作业、毕业设计、学习心得、所获荣誉等储存在资源库中。资源库在学生上学期间及毕业之后始终开放，可以供其他学生随时学习，使其成为校友之间交流沟通的桥梁，乃至学弟学妹们学习的榜样。这是体现思政教育持续性的一种有效手段，也是“全过程育人”中的可行方法。

（2）学生的心理问题，教师需予以重视。在日常学习中，经常有学生问教师：“学这个技能有什么用？毕业后一定能从事这个行业吗？”同时，学生还会出现其他一些困惑。为此，一线教师不能只抓专业知识教育，还应注重疏导学生的心理，解决学生的困惑。思政教学团队预备加强校企合作，在双师课堂的基础上让学生参加更多的企业实践活动，真正做到学以致用，提高学生学习积极性。同时，教师需每学期到企业、工作室调研两次，了解最新技术和就业动向，为解决学生的就业问题出谋划策。

总之，“课程思政”是全课程育人体系的有效载体，是教书育人的深化和体系化。梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，并将其融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一，能够更好地培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。因此，各专业课程教师应积极推进课程思政建设，落实“立德树人”目标，为社会培养高素质的优秀人才。

参考文献：

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[2]林于良.高校“课程思政”建设的现实际遇与创新路径[J].辽宁教育行政学院学报，2019（02）.

[3]朱梦洁.“课程思政”的探索与实践[D].上海外国语大学，2019.

[4]陆道坤.课程思政推行中若干核心问题及解决思路——基于专业课程思政的探讨[J].思想理论教育，2018（03）.