陈迎春

摘 要：貝多芬的《命运交响曲》最能代表贝多芬的思想观点和艺术风格，也是世界交响曲宝库中最伟大的作品之一，受到世界各地人们的广泛欢迎，具有很强的艺术性，具有震撼人心的力量。文章对《命运交响曲》的音乐教案进行探研，以引导学生掌握欣赏这首交响乐的技巧，感受乐曲精神，使学生获得激励，坚定战胜困难的信心。

关键词：《命运交响曲》;贝多芬;音乐教学;教案;音乐欣赏

中图分类号：G633.951 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）20-0045-02

一、教学内容

第一，了解贝多芬生平及其主要作品。第二，欣赏贝多芬的《命运交响曲》，感受乐曲精神。第三，分析《命运交响曲》的结构与创作方式，体会在“命运在敲门”这一主题中三短一长音符的意义。

二、教学目的

第一，通过音乐教学使学生了解贝多芬的生平和成就，获得激励，坚定战胜困难的信心，树立正确的人生观和价值观。第二，运用多种方式理解第一乐章中两个音乐主题在旋律、节奏、力度上的区别。第三，通过聆听、分析乐曲的旋律，深刻体会贝多芬所陈述的人类与命运搏斗的思想、意志和精神。

三、教学重点难点分析

本课的重点是欣赏贝多芬的不朽之作《命运交响曲》第一乐章，通过教师的引导，分析、欣赏及合唱主题音乐，让学生了解乐曲的结构，理解乐曲的内涵，从而获得情感上的超越和精神上的升华。本课的难点是分析贝多芬“命运在敲门”这一主题的创作技巧，了解各种音乐元素在作品中的使用。

四、教法学法

根据新课标以审美为核心的教学理念，教师采取看视频、听乐曲、唱旋律、打节奏、谈感受相结合的教学方法让学生感受音乐的美，发现音乐的美。教师利用富于感情的分析和讲解让学生体会音乐的魅力，获得情感的升华，用引导启示法让学生学会创造美。

五、教学过程

第一步，初步感受音乐，播放《命运交响曲》，让学生感受它所带来的震撼。

第二步，小游戏导入，让学生了解贝多芬的生平。1）请学生通过性别、年龄、作品名称、称号等多个标签，来猜猜这位伟大的音乐家是谁。（标签：男性、德国人、生活在1770年至1827间、钢琴家、古典乐派大师、开创浪漫主义音乐先河、后半生失聪、被尊称为“乐圣”）学生猜到这个音乐家是路德维希·凡·贝多芬。2）初步了解贝多芬。教师引出这堂音乐课的主题，通过对贝多芬作品《命运交响曲》的聆听和分析，了解贝多芬的伟大之处。3）音乐背景介绍，贝多芬的第五交响曲又称为《命运交响曲》。全曲共分四个乐章：第一乐章，奏鸣曲式（明亮的快板）。第二乐章，双重主题变奏曲（慢板）。第三乐章，诙谐曲（快板）。第四乐章，回旋曲式（快板）。4）①告诉学生这节课要介绍的是第一乐章中的第一部分——呈示部，并请学生聆听，仔细体会音乐所表达的情绪。②请学生一边挥拳头一边模唱出印象最深刻的乐句，这个乐句充分体现出贝多芬的“命运在敲门”的音乐动机，这是四个震撼心灵的强音：○× ××| × -  ||。③请学生在定音鼓上模拟这个乐句的节奏，并把感受到的紧张、激动情绪带给其他同学。④请学生分析这短短的四个音为什么会让人产生紧张、激动的情绪。（因为有力度的支持和节奏的支持。休止符有和无的对比：○×  ×× | ×  --  || ，××  ×× | ×  --  ||。请学生注意这两个乐句。前八分音符变成休止符后，节奏就变得短促、紧凑，而短促、紧凑的节奏型让音乐充满冲击力。ff的强硬力度和短促、紧凑的节奏相结合，让这个主题旋律不但有强大的冲击力，还有强大的压迫感。⑤为了感受这个节奏的冲击力，教师与学生联合完成连续四小节节奏的打击。⑥分析如下旋律线条的走向：03  33 | 1 --  || 02  22 | 7 -- |7 --|（旋律线向下）。⑦聆听“命运在敲门”音乐动机的变体，从音乐中感受贝多芬的态度。⑧打击节奏，显示出贝多芬和命运之间的斗争，感受逐渐加强的力度。

第三步，体会贝多芬如何通过音乐体现“扼住命运的咽喉”，让学生继续聆听音乐。1）分析命运动机的变奏乐句：05  55 | 1  2 | 5–| 5 -|。圆号嘹亮、悠扬的声音仿佛在告诉我们，贝多芬坚信自己可以扼住命运的咽喉，坚信只有通过斗争才能取得胜利。2）圆号清亮的音色展现了贝多芬内心坚定的信念。请学生跟随教师的琴声演唱这个衔接乐句，演唱时要注意声音的饱满、情绪的坚定。

第四步，感受命运动机变奏乐句中的积极情绪。请学生聆听第二主题的音乐，让学生从音乐的力度、速度上仔细感受，这段音乐是否出现了与之前不一样的情绪：      5  1 | 7  1 | 2  6 | 6  5 ||（第一小提琴）， 2/4  5  1 | 7  1 | 2  6 | 6  5 ||（单簧管）。1）第一小提琴带来的是抒情、优美的音色，紧接着是象征田园风光的单簧管恬静、柔和的音色。音乐从第一主题的紧张、短促，转换为第二主题的柔和、宽广，仿佛就是一首抒情的诗歌。在第二主题中，平和的观察和深沉的思索，与温暖的感情和光明的幻想轮番交错，最后都幻化成贝多芬坚定的信念。这就是贝多芬的第二主题：英雄动机。2）请学生演唱第二主题的旋律，体会不同旋律所展现的不同情绪。①分小组轮唱（三小组）。② 分角色演唱：小提琴，女;单簧管，男;小提琴，女。③分声部演唱：衔接部与第二主题的合并，用合唱中的和声之美，表现出英雄动机中的温暖与深沉。

第五步，对比两个音乐动机，加深学生对两个主题的印象。1）分别从力度、节奏、情绪三个维度对命运主题和英雄主题进行对比（见下表）。2）让学生完整聆听卡拉扬指挥的《命运交响曲》第一乐章，感受贝多芬和命运的斗争还没有结束。3）贝多芬《命运交响曲》第一乐章为奏鸣曲式结构。奏鸣曲式的结构：呈示部，展开部，再现部。在接下来的两个部分中，贝多芬将会和命运继续斗争，直至最后的胜利。

六、课堂小结

第一，同学们，刚才我们聆听的是贝多芬的《第五交响曲》即《命运交响曲》第一乐章的呈示部，老师会把后面的展开部和再现部发送至每位同学的邮箱，请大家把它听完，并写一段听后感。第二，聆听完贝多芬《命运交响曲》的第一乐章呈示部，我们能感受到一个生动的贝多芬形象，请同学们描述一下自己心目中的贝多芬。第三，通过这个作品，我们不但了解了贝多芬的音乐创作风格，而且知道了贝多芬被称作“伟大的音乐家”的理由。贝多芬是一个真正的斗士，他一生坎坷，在创作这部作品时正遭遇着耳聋疾患，我们从音乐中感受到贝多芬悲怆的情感的同时，还能感受到他不向命运妥协的精神，可以从他身上看到追求理想永不放弃的精神和为实现目标不断奋斗的高尚品格。

参考文献：

[1]郑艺，侯熙明.从《命运交响曲》探寻贝多芬的创作意识[J].当代音乐，2019（08）.

[2]金平.贝多芬《命运交响曲》潜在的音乐神韵[J].北方音乐，2014（03）.