摘 要：随着社会的不断发展，英语不仅成为工作、生活中越来越重要的工具，还成为国际交流中使用最广泛的语言。目前，初中英语教育受到广泛关注，对初中英语教师的教学也提出了新的要求。为了使中学生可以更加高效地学习英语，初中英语教师应根据不同的教学内容，利用各种教学资源，创设自然、具体的教学情境，鼓励学生积极地参与真实或模拟的活动，实现英语学习的泛化。多元化、情景化的英语课堂，有利于学生之间、师生之间进行思维碰撞，能提高学生对英语学习的兴趣。本文对初中英语课堂中的情境设置及使用的策略和手段进行了详细的分析和探讨。

关键词：情境化教学;初中英语;课堂教学

中图分类号：G420                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2020）20-0061-02

引 言

随着新课程改革的深入发展，英语学科的创新与发展受到越来越多的关注。在初中英语课堂教学过程中，教师应当结合学生的实际情况和学习需求，创新多样和有趣的课堂教学模式，以提高学生英语课堂学习的兴趣，促进初中英语教育的发展[1]。

一、改善初中英语教学模式的意义

1.必要性

英语是全世界最简单的语言，汉语比英语更复杂。学生学习英语困难的原因之一是，教师的英语教学缺乏情境性和故事性，只是把英语看作一个符号，一门学生必须学习的语言[2]。而汉语是学生的母语，在生活中经常会用到汉语，会用汉语和他人交流。如果英语同汉语一样，随时随地被使用，被运用于生活实践中，学生学习英语就会变得十分容易。所以，在初中英语课堂教学中，教师应创设具体的英语学习情境。

2.重要性

随着时代的发展，英语教学方式、方法在不断发展。培养综合素质的人才，是新时代对教育的要求。情境教学不仅将现实生活与英语教学相联系，将具体问题与抽象知识相联系，还改变了英语教学的传统教学模式，学生不再被动地接受知识的灌输，而是成为英语学习的主人[3]。这种教学模式将英语知识化繁为简，方便学生学习，增强了学生学习英语的自信心，培养了学生学习英语的兴趣，提升了学生的综合能力和英语核心素养。

二、创设教学情境的策略

1.运用故事创设教学情境

故事性的内容更有利于学生学习、记忆。与教材的陈述性内容不同，故事性的内容具有一定的程序性，以“怎么做”为线索展开内容，使内容更具条理性和形象性。教师将教学内容进行故事化处理，用讲故事的方法讲解知识点，有利于提高教学质量和效率。这种教学方法被称为“故事主题法”[4]。

“故事主题法”适用于单词教学。教师可以引导学生根据单词意义构建故事性的场景，帮助学生记忆。以七年级上册的单词“bed”“chair”“remind”“math”“bag”为例，教师可以根据这几个单词设计一个贴近生活的小故事：“我放学回到家，看到我的小床，就冲上去想要休息。我躺在床上，突然想起数学作业还没有做。于是，我打开了书包，开始做起了作业……”这种教学策略将生活场景和英语知识相联系，使学生一想到这个故事，就自动联想到这些单词。随着不断学习，教师可以增加学习难度，让学生利用不同的单词，想象及编写后面的故事[5]。这种教学方法可以使原本枯燥、乏味的英语学习变得生动、有趣，激发了学生学习英语的兴趣，培养了他们的综合能力。

2.运用多媒体设备创设教学情境

初中英语教师应运用多媒体设备进行英语课堂教学，通过图片、音频、视频等形式直观、形象地展示英语教学内容，让学生多感官进行英语学习，提高学习效果[6];创设轻松、愉悦的教学情境，激发学生的学习兴趣，培养学生学习英语的习惯，提高学生的英语口语能力;利用丰富的网络英语教学资源，丰富英语教学内容，开阔学生的英语知识视野，加深学生对英语学习的理解[7];改变传统的“灌输式”的教学模式，重视学生的主体地位，鼓励学生自主学习英语，探究英语知识。值得注意的是，教师应根据学生的学习情况，设计科学的教学目标，选择灵活的教学方法，增强学生英语学习的信心[8]。

例如，在学习Famous people's birthday一课时，教师可以利用多媒体设备，展示名人图片，播放教学视频，刺激学生的视觉和听觉感官，激发学生的学习兴趣，加深学生对英语知识的印象，提高学生的学习效果[9]。

3.利用角色扮演的方式创设教学情境

教师可以组织学生进行角色扮演，创设活跃、生动的教学情境，发挥学生的主体作用，提高学生独立学习和思考的能力[10]。当学生在英语学习中遇到困难时，教师应和学生合作，共同应对困难，引导学生学会自主探究学习，培养学生的综合能力。角色扮演的教学方式是实现情境教学的重要方式，能有效提高教学质量和效率。

在初中英语课堂教学中，教师采用角色扮演的教学方式，可以促使学生大胆地说英语，通过亲身经历加深对知识的印象[11]。例如，在教学七年级下册第四单元I want to be a actor一课时，教师可以让学生想好想要扮演的角色，准备相应的道具。在准备的过程中，学生不仅可以进行英语口语练习，还能扩展与学习角色相关的英语单词。例如，医生这一角色涉及“hospital”“nurse”等单词。当学生装扮好后，教师进行提问：“I'm a teacher now and what's your job？”学生回答教师的问题，说出自己所扮演的角色。之后，教师可以继续追问。角色扮演的教学方式灵活性高，教师可提问的范围广，where＼what＼who＼how＼do＼when等句型的問题都可以运用到角色扮演中。角色扮演的教学方式可以帮助学生在自然的交流情境中，学习、掌握英语知识，提高英语口语表达能力，提高英语学习的兴趣[12]。值得注意的是，在运用这一教学方式时，教师应注意教学的重点，安排好教学时间，避免教学中心偏离，影响正常的教学。

4.利用英文歌谣创设教学情境

教师可以利用音乐创设教学情境。在初中英语课堂教学中，教师可以选择一些传唱度高的音乐作为教学用歌曲，利用音乐的节奏及旋律，对歌词进行修改，将教学内容编进歌曲中，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的学习效果[13]。

例如，在教学“拍手”“跺脚”的英语单词时，教师可以教学生唱Goodbye song，并要求学生在放学时，一起唱这首歌。这种生活化、情境化的教学方式可以提高学生英语学习的兴趣，增强学生学习英语的自信心，培养学生的综合能力[14]。

结    语

随着新时代对综合素质人才需求的急剧扩大，英语教育优化、改革越来越受到人们的广泛重视。对此，英语教师应积极探索更加科学、有效的教学模式，创建轻松、活跃、贴近生活的教育情境，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习，培养学生的综合能力和英语核心素质[15]。

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作者简介：李治山（1971.1—），男，甘肃景泰人，本科学历，一级教师，研究方向：中学英语教育教学。