严美琴

摘 要：幼儿游戏是幼儿园教学的重要组成部分，也是幼儿认识世界的重要途径。角色扮演游戏是一种通过角色扮演，创造性地反映社会生活的幼儿游戏，有利于幼儿想象力和创造力的培养，促进幼儿个性发展。但是，当前，幼儿园的角色扮演游戏主要是在室内展开的，由教师布置场地并提供相应的游戏材料，对幼儿角色扮演造成了一定的限制，不利于幼儿想象力和创造力的培养。户外角色扮演游戏可以有效改变室内角色扮演游戏的弊端，提高幼儿的身体适应能力，促进其身心健康发展，拓宽幼儿的知识面。

关键词：幼儿園;户外活动;角色扮演游戏

中图分类号：G42                        文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2020）20-0008-02

引 言

幼儿因为年龄小，活泼好动，天生喜欢游戏。因此，幼儿园教育应强化游戏教学的有效性，促进幼儿身心的健康成长。户外是一个非常广阔的天地，更是一本内容丰富多彩的教科书，能带给幼儿丰富的情感体验。户外角色扮演游戏有助于幼儿养成良好的行为习惯，能有效地调动幼儿的主动性和积极性，强化幼儿之间的情感交流，提高幼儿的社交能力，拓展幼儿的知识面。因此，如何保证幼儿户外角色扮演游戏的有效开展，是每一位教师必须关注的问题。

一、户外角色扮演游戏的内涵

角色扮演游戏通过角色扮演的方式，创造性地反映现实生活，如商店游戏、过家家游戏、医院游戏等，是一种极具特色的幼儿教学方法，有利于培养幼儿的想象力和认知能力。户外角色扮演游戏将游戏的空间扩展到了户外，使游戏内容更加丰富，游戏场景更加真实，有利于培养幼儿的创造力，加深幼儿对社会生活的感悟，增强游戏体验[1]。

二、有效开展户外角色扮演游戏的重要性

1.培养幼儿目的意识和计划意识的重要途径

在角色扮演游戏中，幼儿需要提前想好想要扮演的角色，并对角色进行一定的了解，形成目的意识和计划意识，培养良好的规划、组织能力。相较于小班幼儿来讲，户外角色扮演游戏更适合中班和大班的幼儿[2]。这一阶段的幼儿经过小班的学习有了一定的成长，思想和行为更加成熟，具备较强的活动能力。在这一阶段，教师强化户外角色扮演游戏教学，可以增强幼儿学习的目的性和计划性，有利于幼儿学习能力的提高，有助于培养幼儿的组织能力和合作意识。例如，在户外的“过家家”游戏中，有的幼儿想扮演“爸爸”，有的幼儿想扮演“妈妈”，有的幼儿想扮演“孩子”。在游戏过程中，幼儿相互合作，自主进行游戏，一起“做饭”“旅游”“钓鱼”，将自己和家长做过的事情迁移到游戏环节，如将树枝当作鱼竿、落叶当作小鱼。幼儿通过“以物带物”的方式，增强了想象力和创造力[3]。

2.有利于增强角色扮演游戏的真实性，加深幼儿感悟

传统的室内角色扮演游戏受室内环境的影响，容易使幼儿从角色中脱离出来，无法发挥最佳游戏效果[4]。而户外角色扮演游戏可以为幼儿提供更加真实的游戏环境，使幼儿的游戏体验更加真实。以“过家家”为例，小明和小白扮演即将结婚的新人，要去拍摄婚纱照。在现实生活中，婚纱照的拍摄地点往往是美丽的自然环境。因此，在“过家家”游戏中，小明和小白选择在户外的柳树下拍摄，游戏体验真实、有趣，可以强化幼儿的生活感悟和社会认知。

三、有效开展户外角色扮演游戏的策略分析

1.因地制宜，利用现实环境创设科学合理的游戏情境

国家教育改革在不断深化，针对幼儿园教育教学，明确提出：为幼儿提供健康的生活及活动环境，满足幼儿成长多方面的有利需要，促使幼儿在快乐的学习、生活中获得有益身心发展的经验。因此，在开展户外角色扮演游戏时，教师应注意利用身边的自然环境和社会环境，为幼儿创设科学的游戏情境，引导幼儿主动融入游戏情境，参与角色扮演游戏[5]。例如，教师可以带领学生到照相馆、剧场、农家乐等真实环境中开展户外角色扮演游戏。在照相馆，教师可以为幼儿提供相关的服装道具，引导幼儿扮演顾客和摄像师，鼓励幼儿组队合作开展拍照游戏;在剧场，教师可以为幼儿编排节目，设置“剧场表演”的游戏情境，让一部分幼儿扮演表演者，另一部分幼儿扮演观众，拿票观看，并为其提供瓜子、饮料或书籍等游戏道具，让幼儿体验剧场生活;在农家乐，教师可以组织幼儿进行摘果、摘菜、抓鱼等游戏。教师因地制宜创设相应的角色扮演游戏，可以让幼儿在宽广、自然的环境中，拓展思维，释放心情，提高游戏的教学效果，促进幼儿的全面发展。

2.尊重幼儿的自由，发挥幼儿的主体性作用

幼儿是游戏的主体。游戏是幼儿学习最有效的学习方式。在开展户外角色扮演游戏时，教师应转变教学观念，尊重幼儿的主观意愿，鼓励幼儿自主选择游戏主题、游戏道具、游戏角色，不强制干预幼儿对角色扮演游戏的情节制定及评价，尽可能成为孩子角色扮演游戏中的好玩伴。当然，教师不干涉幼儿游戏，并不代表对其放任不管，而应注意及时关注幼儿的需求，加强引导，给予幼儿必要的游戏支持，帮助幼儿提高角色的灵活性[6]。通过户外角色扮演游戏，幼儿可以表达情感，反省自身，强化对社会的正确认知，促进身心的健康发展。例如，在教完“三只小猪”的故事后，教师可以引导幼儿开展“三只小猪”的户外角色扮演游戏，以“如何才能增强小猪的力量，对付大灰狼”为引导，让幼儿想象情节，如有的幼儿提出：“小猪要加强锻炼，才能挑战大灰狼。”教师应引导幼儿利用幼儿园或小区的健身活动区域，展开小猪角色的扮演游戏，让幼儿利用周边的事物或器材进行体能锻炼，如有的幼儿利用石块当作哑铃，用垫子当作盾牌去对抗“大灰狼”。