摘 要：思想政治教育与创业教育的融合，对于提高学生思想政治水平、优化创业成果具有重要意义。针对高校思政教育与创业教育融合存在的问题，文章从评价任务、关注冲突、塑造自我、知行合一、思辨价值等方面探讨高职思政教育与创业教育双向反馈机制的实施过程，并分析相关案例特点，以探索思政教育与创业教育融合之道。

关键词：高职院校;思政教育;创业教育;双向反馈机制;人才培养模式

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）19-0006-02

互联网视域下的创业教育给高职大学生的创业活动带来了机遇，但当下的创业教育有时存在模式僵化、急功近利等问题，实际效果受到一定的影响。而思想政治教育与创业教育的融合，对于提高学生思想政治水平、优化创业成果具有重要意义。本文对高职院校思政教育与创业教育双向反馈机制进行相关研究。

一、高校思政教育与创业教育融合存在的问题

研究发现，部分高校的思政教育与创业教育的融合存在一些问题。首先，存在认知偏差。部分高校忽视思政教育对创业教育的指导作用，创业教育主要围绕创业指导开展工作，未涉及思想政治教育，未能结合国家政策、社会发展现状和学生个人情况进行有针对性的教育。其次，模式单一。单一的模式使得课堂教学氛围沉闷，难以激发学生的学习兴趣，也难以满足学生的个性化学习需求，因而思政教育与创业教育的实际效果不佳。再次，理论与实践脱节。基于思想政治教育的创业教育在实践研究和实践论证方面较少涉及，过于重视理论知识学习，不重视引导学生进行社会实践，导致学生的实践能力较弱。

二、高职思政教育与创业教育双向反馈机制的构建

构建双向反馈机制，将思政教育与创业教育有效融合起来，不仅能够推动创业教育得到落实，还能够促进高职院校思政教育达到良好的效果。下面，对高职思政教育与创业教育双向反馈机制的构建进行探讨。

1.实施过程

（1）评价任务：对象任务前置。1）评价任务的前置。可分为两个方面：一是将传统的“目标——教学——评价”直接置换为“核心素养”要求，精心设计思政教育与创業教育的“核心素养”内容;二是将高职思政教育与创业教育的评价任务从课业完成后提前到课业进行时，即逆向组织教育过程“教育目标——评价任务——学习过程”。2）评价任务的创新设计。不再采用传统理论综述型或案例讨论型的评价形式，代之以公共活动与实践任务为评价任务的形式。

（2）关注冲突：开展POV（point of view）论辩。本设计选取体现法律、职业规则与价值、伦理道德矛盾的案例，组织学生进行POV叙事风格的论辩。下面，以“996工作制的适用争议”为例进行说明。1）随机选取角色，多视角叙事。随机选取学生构成“利益关联方”和“观众”，形成包括企业主、雇员、工会、消费者的群体。活动开始之前，商定每个“利益关联方”为自身的利益进行辩论，而“观众”参与表决但不参与论辩。2）运用事实代替评价的公平表述方式。如“雇员甲迟到17分钟”，而非“雇员甲很懒惰，迟到了”。3）非零和表决。每隔30分钟暂停辩论，由“观众”进行表决。本过程仅仅展示社会现象，体现出数据不作为单方认同标准，而是显示不同“利益关联方”在交涉中的事实交换与彼此理解。4）客观裁定，理性引导。邀请法律方面的专家对辩论过程中的法律问题进行肯定与否定裁定，而对冲突的道德问题则不强求观念统一，只进行符合法律与社会主义核心价值观的主旋律引导。如针对“996工作制”，有以下几种观点：有人认为补偿不对称的“996工作制”违反相关法律;有人认为劳而多得、符合权益要求的“996工作制”不宜绝对否定，其具有存在的社会基础;有人认为部分实施“996工作制”的行业如IT业、制造业为员工提供较好的待遇和前景，企业运作规范，在不存在法律问题的前提下得到了很好的发展。对此，教师要进行理性引导，提高学生的思辨能力。5）角色代入，实现改变。论辩结束之后，教师可引导全体学生延伸思考焦点问题。如针对“996工作制”，让学生思考以下几个问题：若应聘时被问到是否接受“996工作制”，你如何回答？若你是个企业主，看到同行实行“996工作制”，你该怎样做？在工作中，“996工作制”预示着工作更加认真吗？如果不执行“996工作制”，是否能如期完成工作任务？参与或观看“996工作制”论辩之后，你对上述问题的回答有无改变，为什么？

（3）塑造自我：“精益管理”与体育任务的制定。引入以“节约、降本、增效”为目的的精益化管理理念，呼吁学生针对体育锻炼开展精细化管理。要做到以下几点：1）注重问题管理。以解决具体的问题为核心，自觉制定工作任务，列出详细的阶段性计划。2）丰富内容。内容可以包括但不限于跑步计划，亦可以是肢体仪态的改变等。3）尊重个性。注重自我管理与自我突破，不强调对抗比赛成绩，而关注个体个性化愿景的达成与过程坚持。

（4）知行合一：公共活动组织。为教师、学生、导师三者提供活动的载体，搭建公共活动平台，开展如“皮包制作与售卖”“新产业创新创业大赛”“电商创业”“社区创业”等公共活动。

（5）思辨价值：社会实验研究。1）挑选两个反映个体与群体压力的经典案例，要求学生针对案例设身处地地进行分析和感受，深化学生对思政教育与创业教育视角的个体与群体的压力认知。2）以POV论辩过程中的社会实践案例为基础开展立项申报，成立社会调研组，开展社会调研活动，提供社会生活中的论据和数据支撑。

2.案例特点

本案例主要是通过合理的设计，选择合适的平台，将思政教育与创业教育双向反馈机制在可行性较高的班级实施，针对创业条件较好、思维层次较高的学生进行辅导，操作简便，接受容易。本案例避免了以往只讲解思政教育理论、创业教育理论知识的弊端，教师可结合线下思政教育与创业教育平台，联系实际进行有针对性的创业指导。本案例可以营造良好的课堂氛围，优化学习结构，突出社会实践，提高学生综合能力。同时，也有利于激发学生创业兴趣和动力，促使教师提升教学能力。教师要在课前做大量的准备工作，特别是要精选案例，补充相关知识并引入相关时政新闻，引导学生积极参与，培养德智体美劳全面发展的综合型人才。

三、结语

培养人才的过程，既是传授知识、训练技能的过程，也是实施思想政治教育的过程。高职思政教育与创业教育双向反馈机制需要将“立德树人”作为检验工作成果的评价标准，充分发挥课堂主渠道作用。要以思想道德素质培养为核心，改革人才培养方案，加强教师培训，完善考核评价体系，促进思政元素和专业的深度融合。作为高职教师，要积极开展思想政治教育，主动与创业教育同步结合，融合创业资源，吸纳政策、人才需求等各类信息，组织大学生开展创业教育实践活动，不断提高教育质量。作为高职大学生，在参与创业项目过程中，要了解国家的政策方向，优先考虑国家的重点产业，树立宏伟理想，注重科技创新，脚踏实地耕耘，为国家的创新发展做出更多的贡献。

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Exploration of the Two Way Feedback Mechanism of Ideological and Political Education and Entrepreneurship Education in Higher Vocational Colleges

Huang Huang

（Hunan Arts and Crafts Vocational College， Yiyang 413000， China）

Abstract： The integration of Ideological and political education and entrepreneurship education is of great significance for improving students' Ideological and political level and optimizing entrepreneurial achievements. In view of the problems existing in the integration of ideological and political education and entrepreneurship education in colleges and universities， this paper discusses the implementation process of two-way feedback mechanism of Ideological and political education and entrepreneurship education in higher vocational colleges from the aspects of evaluation task， attention to conflict， self-cultivation， unity of knowledge and practice， and speculative value， and analyzes the characteristics of relevant cases， so as to explore the way of integration of Ideological and political education and entrepreneurship education.

Key words： higher vocational colleges; ideological and political education; entrepreneurship education; two way feedback mechanism; talent training mode

基金項目：本文系湖南省教育科学研究工作者协会“十三五”规划课题“高职思政教育和创业教育的互益研究”（课题编号：XJKX19B127）研究成果

作者简介：黄璜（1982-），女，湖南常德人，硕士，副教授，从事职业教育研究。