蔡鹃 龚小娇 刘晓东

摘要：通过挖掘课程蕴含的思政元素，发挥课程承载的思想政治教育功能，进行了无机化学“课程思政”教学改革。在传授专业知识的同时以隐性的方式渗透思想政治教育，提高学生思想政治素质，使其增强民族自豪感和自信心、厚植爱国主义情怀、坚定理想信念、培育和践行社会主义核心价值观、树立生态文明思想、培养团结协作精神、培养科学精神和工匠精神、加强自我价值肯定等。教学改革取得了一定的成效。

关键词：药剂学;课程思政;乳膏剂

1.教学分析

1.1学情分析

本课教学对象是三年制高职药学（单招）专业二年级的学生。在中职阶段理论学习充足，但是技能能力以及思维能力欠佳。《药剂学》是学生实习前在校最后一个学期学习的课程，他们对马上要进行的实习场景充满期待，对与实习工作联系紧密的课程会更加重视。

1.2教材分析

本次教材选自人民卫生出版社张琦岩主编“十二五”职业教育国家规划教材《药剂学》，《药剂学》是高职药剂专业的核心主干课程，通过本课程的学习，为学生实际工作中进行工艺设计、制剂生产、质量控制提供理论基础，培养学生具备从事药物制剂生产的基本能力。

乳膏剂是本课程第五章软膏剂与贴膏剂中的内容。软膏剂是临床上外用制剂中最基础、最常见的剂型。软膏剂中又以乳膏剂最常见。因此乳膏剂知识与技能是药剂制剂生产岗位技能的典型任务之一。

根据课程标准、职业岗位能力要求，教师将理论知识和后续实验内容进行整合，让学生从理论到实践，从已知到未知，从软膏剂到乳膏剂等方面都有更深入的认识，以VB6乳膏剂的制备作为主线，学习乳膏剂的定义、基质、制备工艺，紧密结合制剂生产岗位能力，对接职业资格考试知识点。

1.3 教学目标

知识目标：乳膏剂中必备的三种组分

技能目标：会正确选择基质，会正确判断处方组成，能设计工艺流程并制备出乳膏剂

情感目标：以屠呦呦为偶像，培养锲而不舍的科学精神。增强为患者服务的职业素养，学生培养团队合作精神

1.4 教学重难点

教学重点：乳膏剂处方分析。

教学难点：乳膏剂的制备。

2.教学策略

通过设计学生选择基质并进行评分，摸清学生的学习层次，给予学生不同难度任务，实现分层培养。通过设计基质歌诀，现场解析和应用，并邀请学生进行现场编排，有效地突破“基质选择难”的教学难点。学生动手制备处方分析的思维导图，解决“处方分析”难的问题，让学生混乱的思维清晰化。引导学生讨论制备工艺流程温度选择以及乳化剂的恰当加入方式，引发学生思考，培养学生解决问题的能力，做到“授人以鱼不如授人以渔”。“沙场大阅兵”环节，安排每组一个成员使用其他组同学的产品，让学生真实体验患者用药的体感，建立更好地为患者服务的意识。

课程思政：通过分享屠呦呦在科学探索的道路上的经历，激励以屠呦呦为偶像，培养锲而不舍的科学精神。

3.教学过程

整个教学按以下流程展开：课前准备、课中探究、课后拓展，其中课中探究包含新课导入、新知构建、课堂总结三部分。

3.1课前准备

课前教师完成教学设计，发布学习任务单、课程PPT。要求学生完成乳膏剂的调研，学生分组到医院、连锁药店完成乳膏剂的调研，并形成报告。

3.2 课中探究

3.2.1调研汇报，课堂导入：

选取一组同学进行乳膏剂调研结果的汇报。结合生活中常见的“痘痘”问题，激发学生的学习兴趣，有效导入新课。

3.2.2 新知构建

通过投影仪展示PPT，复习乳剂知识，由乳剂导入本节课乳膏剂内容。

（一）任务一：基质选择-“装备选择”

①教师发放事先准备好的10种基质的任务卡，要求学生在基质清单对应位置进行粘贴。通过基质清单选择，摸清学生的学习层次，便于下一步任务分配;

②分享基质歌诀，带领学生对歌诀进行解析，通过设计现场编唱歌诀，增加课堂趣味性，利于学生进一步掌握歌诀。

（二）任务二：处方分析-“纸上谈兵”

给出两组维生素B6处方，要求在装备选择环节中得分相对较高的组分析完整版维生素B6处方;得分相对较低的组分析简易版维生素B6处方，学生小组讨论，结合前期已有的乳剂知识，并有效利用歌诀对处方进行分析，并将分析结果以思维导图的形式展现。

（三）任务三：乳膏剂的制备-“实战演练”

學生根据制备工艺流程图，小组合作进行维生素B6乳膏剂的制备。教师巡回观察，发现学生制备过程中的优缺点，并对操作过程进行评分。通过小组合作的方式制备乳膏剂，进行实验操作，实现“做中学、做中教”。

（四）任务四：成品试用-沙场大阅兵

①学生上台展示本小组制备的维生素B6乳膏剂。②要求学生试用不同小组制作的维生素B6乳膏剂。通过学生的自我体验，达到与患者、客户共情的目的，增强学生为患者服务的职业素养。

课堂总结：通过设计“沙场大阅兵”环节，完成乳膏剂的制备的小组间的评价。评价每组同学的乳膏剂的制备优良度。

4.教学评价

通过将课堂教学环节设计为皮肤保卫战士养成记之“装备选择”“纸上谈兵”“实战演练”“沙场大阅兵”四大环节，增加课堂趣味性和逻辑性。实现“玩中学、学中玩”，达成了知识和技能培养目标。

5.教学特色

翻转课堂：课前发布学习任务，课中探究，课后拓展，实现了以“以学生为中心”的教学理念。整个教学环节设计为皮肤保卫战士养成记-“装备选择”“纸上谈兵”“实战演练”“沙场大阅兵”四个环节，增加课堂趣味性和逻辑性。

基质歌诀编写、解析、编唱以及应用，解决了学生在《药剂学》课程中“辅料学习难”的问题，并且可以有效应用到其他剂型。

作者简介：

蔡鹃（1988年—），女，研究生，从事中药质量控制研究。