（东北林业大学材料科学与工程学院,黑龙江哈尔滨 150040）

一、“美丽中国”及其呈现

“美丽中国”作为一个新词，是2012年11月在党的十八大中提出来的。2015年10月，在党的十八届五中全会上，“美丽中国”被首次纳入国家五年计划。2017年10月18日，习近平同志在党的十九大报告中重申：加快生态文明体制改革，建设美丽中国。

1.无处不在的“美丽中国”

“美丽中国”的提出，有力地说明了中国共产党的英明和伟大。我们的党高瞻远瞩，为我们展开了生态文明建设的大旗，为我们指出了一条造福子孙万代的可持续发展的康庄大道。在这英明决策的指引下，勤劳聪慧的中国人民正积极投身于践行生态文明，建设“美丽中国”的实践之中。

随着“美丽中国”实践的不断推进，在我们的国土上，天更蓝、地更绿、水更净，景更美，人更好，社会更和谐……“美丽中国”时时可现，处处可见。这是中国梦的初现，这是中华民族进步发展的见证。

2.“美丽中国”的呈现

面对如今乃至今后时时、处处可见的“美丽中国”，一些思考不由而生：用什么将这应接不暇的“美丽中国”可视化地保存下来？摄影图片当之无愧，这是基于当今的读图时代的必然选择。就信息的传媒而言，处于读图时代的我们，不管自觉或不自觉，有意还是无意，都在逐步形成读图的习惯。图片是信息的载体，图片是世界的语言，图片亲切而真实，图片生动而直观，图片是当代人们不可或缺的视觉食粮。一图可以再现时空，一图可以胜过千言……

时时、处处可见的“美丽中国”，因需要摄影图片可视化地保存而与摄影联系在一起。“美丽中国”的提出和建设，使摄影再一次发出见证历史、服务社会的强音。用摄影来展现和保存无处不在的“美丽中国”，这是建设“美丽中国”的需要，是时代赋予我们的使命。同时，用摄影来展现和保存无处不在的“美丽中国”，对人才及人才的培养提出了更高的要求。

就高等学校而言，大学生是受教育的主体，也是建设“美丽中国”的主力军。在“读图时代”，大学生除了要掌握相应的专业知识和技能外，还必须掌握一定的摄影理论知识和摄影创作技能。这是他们进行专业学习的需要，是他们提高自身综合素质的需要，也是他们建设“美丽中国”，可视化“美丽中国”的需要。

当代大学生肩负建设“美丽中国”和可视化“美丽中国”的重任。在数码摄影普及的今天，他们是否掌握了摄影的语言？能否正确阅读和理解数不胜数的摄影图片？是否掌握了娴熟的或者专业的摄影创作技能？只有加强当代大学生的摄影意识与创作技能的培养，才能确保他们完成可视化“美丽中国”的重任。

二、加强当代大学生摄影意识的培养

1.加强大学生纪实意识的培养

摄影术的诞生至今已有180多年的历史，这期间，摄影的纪实性始终在人类社会的发展中发挥重要的作用。摄影能用极短的时间将一个转瞬即逝的场景真实地记录下来，长久地保存下去，这是摄影本身所独有的重要特点。180多年一来，摄影给我们留下了数不清的珍贵的历史图片。这些历史的图片源于摄影人的摄影创作，更源于他们的记实意识。

当代大学生生活在数字摄影时代，摄影是他们喜闻乐见的活动。因为，现在拍摄一张照片快捷方便，即拍即得。然而，“拍什么？”“为什么拍？”却是他们难以回答的问题。究其主要原因，就是他们还缺乏纪实意识。所谓的纪实意识，就是利用摄影的纪实特点，用镜头去观察自然与社会，用纪实的图片展现社会现象与社会问题，以此激发人们前进的动力，推动社会的发展。

纪实意识是摄影创作的内动力，只有加强大学生纪实意识的培养，才能唤醒他们的影像创作思维，使他们深入生活，用纪实意识去思考，用影像去记录人民的生活和社会的发展，揭示社会问题，进而推动社会的发展。

2.加强大学生发现意识的培养

摄影作品是摄影者审美情趣的表达，是摄影者审美能力的体现。真实地表现人民生活、自然与社会中的诸多美好，是摄影创作的重要方面。笔者在带学生在室外采风创作过程中，经常会听到有学生说：“没有什么可拍的呀”。其实，我们生活及自然与社会中的任何事物，都具有自身独特的魅力，具有各式的美感，在不同的时间里，在不同的光线下，向不同的方位，都会呈现出异样的风采。若要让大学生们看到这些，就需要他们具有一双发现美的眼睛，从根本上说，就是要培养他们的发现意识。正如艺术大师罗丹所说，“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛”。

发现意识是摄影创作的生命力，只有加强大学生发现意识的培养，才能增强他们捕捉美的观察力，使他们热爱生活，用独特的视角去看社会，看人生，使他们在他人司空见惯的事物中发现美，记录美，呈现美。

3.加强大学生创作意识的培养

图片是摄影的产物，在后读图时代的造图时代，每天都有大量的图片诞生。但是，这些图片并不能称为摄影作品。作品是有内容，有内涵的图片，是摄影者有主题的思想表达，并在此基础上，予以良好的形式感和较强的视觉感的图片。笔者在组织学生进行实践创作时发现，许多学生说最多的就是“拍照片”，很少有人说“拍作品”，在组织他们参加各类影展活动时，他们拿不出很成型的作品，这就是他们缺乏创作意识的表现。

创作意识是摄影创作的推动力，只有加强大学生创作意识的培养，才能激发他们摄影作品的创作能力，使他们掌握摄影作品的创作过程，胸怀大局，着眼社会，立足生活，确定意义深刻的选题，进行深入全面的思考，以恰如其分的表现形式，创造出动人之心的作品。[1]

A组仅采用椎弓根钉内固定系统治疗。患者全麻后取俯卧位，以骨折部位为中心做后正中切口，暴露伤椎及相邻正常椎体。使用椎弓根钉内固定系统在伤椎上下相邻2个椎体的椎弓根处置入导针定位，在C形臂X线机透视下证实导针位置合适后，于伤椎上下相邻2个椎体的椎弓根处植入4枚螺钉，螺钉深度达椎体前2/3处。若患者椎管内有骨块压迫或神经损伤先行椎板减压术，若无神经损伤则在C形臂X线机透视下行伤椎撑开复位。冲洗切口，置引流管，缝合切口。术后患者卧床3 ～ 5周后佩戴支具下床活动，4个月后去支具活动。

三、加强当代大学生摄影创作技能的培养

1.加强大学生影像鉴赏能力的培养

我们已经步入了后读图时代，影像已经融入我们生活的方方面面。如何阅读和理解目不暇接的影像，已成为人们必须面对的问题。影像鉴赏能力是人们对影像的阅读和评判能力。当代大学生的影像鉴赏能力充分体现着他们的艺术修养和综合素质。而实际上，大学生的影像鉴赏能力不是与生俱来的，需要不断地培养与提高。目前，大学生的文字表现能力较强，而视觉表现能力，特别是影像的鉴赏能力较弱，加强大学生的影像鉴赏能力的培养是当务之急。

培养大学生的影像鉴赏能力，要从提高他们的眼力着手，只有提高他们鉴赏影像的眼力，才能提高他们实践中影像的创作能力。提高大学生鉴赏影像的眼力，可以从对经典摄影作品的讲评与讲述入手。

首先是讲评经典摄影作品。教师在课前选择恰当的经典摄影作品，并在课堂上进行详细讲解，从作者、创作背景、选题、摄影手法、作品表现及社会影响等方面深入展开，引导学生理解作品，感悟作品的内涵和本质。

其次是讲述经典摄影作品。教师事先有针对性地给学生布置讲述经典摄影作品的作业，让每位学生在课下按不同的主题去寻找相的经典作品，进行深入的阅读，分析和理解，并在后续的课堂上，面对师生讲述自己认为最好的一幅经典作品，以此提高讲述者的影像鉴赏能力。同时，其他同学也开阔了眼界，并提高了影像的鉴赏能力。

2.加强大学生影像创作能力的培养

影像创作能力的培养是高校摄影教学的核心，也是推进大学生“美丽中国”图片创作的关键。教师应在课前做好以提高学生创作能力为核心的理论课和实践课计划，在教学中以提高学生的影像创造力和艺术表现力为主导，不断提高学生的影像创作能力。对于学生影像创作能力的培养，应从理论教学与实践教学两方面开展。

在理论教学中，对于摄影技术能力的培养，教师应从曝光控制技术入手，对曝光对影像的影响、曝光的控制要素、曝光的方法、曝光的原则，以及曝光的互易率等进行深入细致的讲解，并结合实际案例，让学生心领神会，为实践创作奠定基础。对于摄影艺术表现能力的培养，教师应从选择艺术入手，对于空间选择、光线选择、色彩选择、主体选择等的艺术表现形式与艺术特征进行深入细致的讲解，并以典型摄影作品为例展开讲解。

在实践教学中，教师应以综合运用为根本，采取循序渐进“叠加式”实践教学方法，在几次的实践创作中，本着先易后难的原则，将不同技法与艺术形式逐次叠加使用，让学生在逐次的技法与艺术形式叠加运用中，加深理解摄影技艺的表现力，以便熟中生巧，运用自如，不断提高自己的影像创作能力。

3.加强大学生影像传播能力的培养

影像创作能力固然重要，但与之相比，影像的传播能力更为重要。因为摄影创作的目的是获得影像作品。作品是作者情感的表达，只有将作品传播出去，才能达到作者表达情感的目的才，能实现作品的价值。这就对高校的摄影教学提出了更高的要求：摄影教学不仅要培养学生的影像鉴赏力和影像创作力，更要培养他们的影像传播力。当代大学生只有不断提高自身的影像传播力，才能更好地传送“美丽中国”的影像作品，表达自己热爱祖国的思想情怀，完成呈现“美丽中国”的重任。

在电子信息技术与自媒体技术高速发展的今天，培养大学生的影像传播能力，要加强大学生运用自媒体传播影像能力的培养。网络推送是当下影像传播的最佳方式，其传播速度快，范围广，是其他传播形式无法比拟的。在网络传播中，自媒体是最重要的载体。因此，要切实加强大学生运用自媒体传播影像能力的培养，要提高他们对自媒体的认识，着重培养他们对自媒体的运用能力，以便他们广泛地传播更多完美的“美丽中国”的影像，推进呈现“美丽中国”的进程。