邓永川

【摘 要】 历史是专门记录人类文明的发展史的一门学科，时间跨度大、囊括范围广，具有很强的综合性。历史融合了政治、地理、语文等学科的相关知识，正是因为它高度的包容性使这门学科散发出无限的魅力。本文从高中历史与其他学科融合的视角出发，对高中历史教学展开探讨。

【关键词】 学科融合  高中历史  教学研究

引言：历史不仅研究过去已经发生的事情，还研究过去与现实的关系。历史学科涉及的内容小到一个人物，大到一个国家的政治、经济、文化、教育、科技，与其他学科研究的领域有共通之处。当面对困扰人类社会的一些重大问题，如民族关系、宗教信仰、文化差异、地区冲突等，仅靠历史领域的研究是解决不了的。为此，广大高中历史教师应该顺应新课改的发展潮流，带领学生们树立全局性的眼光，将历史学科和其他学科进行融合，全面地看待问题，为学生历史核心素养的培养奠定坚实的基础。下面对历史学科和其它学科的融合进行分析。

一、历史与地理的融合：地理学科的空间概念是学习历史的基础

高中历史涉及很多重大的事件，教师带领学生了解这些事件主要是从时间、地点、起因、经过、结果、意义等方面进行的，其中地点这一要素就离不开地理知识。一个历史事件往往是在偶然因素和必然因素的共同作用下发生的，都打上了地理环境深深的烙印。要想追溯历史发展的起源，找寻历史事件的真相，就必须考虑这一因素，研究历史事件发生的具体空间。

教师在历史教学中要融入地理相关的要素，如环境、人口、产业等，推动地理学科与历史学科的融合。例如，在学习必修三“西方人文精神的起源和发展”时，会涉及到“文艺复兴”这个重要的知识点。教师在给学生们分析文艺复兴首先兴起于意大利的原因时，就要结合地理相关知识。意大利位于欧洲南部地中海北岸，由南欧的亚平宁半岛及位于地中海的西西半岛、萨丁岛组成，因为是沿海地区，岛屿众多，所以交通比较便利，从而带动了资本主义经济的发展和繁荣，这为文艺复兴的兴起提供了经济条件。为了让学生便于理解，教师可以利用电子课件，给学生展示意大利所处的地理位置，带领他们仔细分析。

将地理知识融入历史教学中，有利于学生树立地理空间概念，形成立体思维，为今后更好地学习历史打下基础。

二、历史与政治的融合：政治学科给历史提供了思维方法

分析历史事件的起因、结果需要借助马克思主义的政治、经济学理论;评价历史人物、历史事件需要运用辩证唯物主义、历史唯物主义的思想。政治与历史学科的融合是在历史事件、历史人物的背景材料上，融入政治学科的哲学、经济等知识，将政治学科的思维方法运用到历史学科上来。高中政治哲学生活中所学的相关概念，像辩证唯物主义、矛盾观等，都是学生打开历史大门的钥匙。

高中历史教学的目的不仅是让学生记住历史事实，更是培养学生的思维品质，让学生靠死記硬背的方式来学习历史只会违背素质教育的初衷，只有教会学生思维的方法才是有效的教学。因此，高中历史教师在上课时，要特别注重政治学科思维方法的融入，引导学生用辩证的眼光来分析问题。例如在学习“现代中国的科技、教育与文化艺术”这一章节时，会涉及“文化大革命”这一知识点。文化大革命阻碍了中国经济、教育、文化等方面的发展。在学习这个知识点时，教师就需要引导同学们用政治学科学习的“辩证唯物主义”的原理来进行分析。推动政治学科和历史学科的融合，有利于学生掌握科学的思维方法，客观、公正、理性地分析历史事实，培养历史核心素养。

三、历史与语文的融合：语文基础知识有利于学生理解史料

历史与语文有很多相通之处，从学科性质来看，它们都具有很强的人文性，历史和语文两门学科融合使历史事实更具真实性、说服力。语文学科涉及的语言、文字知识，在历史学科中也会大量存在，掌握语文文言文的基础知识，就能让学生在学习历史时理解古代史料。

我们现在之所以能了解人类发展的历史，一个很重要的原因就是大量的史料历经漫长的时间被保存了下来，后人通过探索发现，从中找寻历史的蛛丝马迹，将其还原，最后呈现在我们眼前。常见的史料形式有出土的文物、史书典籍等，历史教材上有很多古代的文字资料，这些都是我们考证历史真假的依据。学习历史时，教师务必要引导学生综合运用语文知识，通过史料理解历史真相。例如，在学习“罢黜百家，独尊儒术”这一知识点时，可以通过《汉书》的记载了解这一历史，“《春秋》大一统者，天地之常经，古今之通谊也。今师异道，人异论，百家殊方，指意不同，是以上亡以持一统;法制数变，下不知所守。臣愚以为诸不在六艺之科孔子之术者，皆绝其道，勿使并进。邪辟之说灭息，然后统纪可一而法度可明，民知所从矣。”通过这段文字记载，我们可以知道董仲舒提倡“罢黜百家，独尊儒术”的原因，以及这一提议的具体内涵，也可以从中深入挖掘这一措施实行的利与弊。而要想知道这些，就首先要能读懂这段文言文，如果对意思不理解，就会阻碍历史的学习。

除此之外，高中历史教材还提供了很多具有丰富内涵的考古资料，形体各异的古文字、晦涩难懂的文献残卷以及内涵丰富的历史图片等，看懂这些都需要我们运用语文学科的基础知识，理解这些史料，分析背后蕴含的历史知识。

结束语：综上所述，历史学科与地理、政治、语文等联系紧密，推动这些学科与历史的融合是顺应教育发展潮流的必然举措，有利于教师教学的有效开展。除此之外，数学、英语等学科也同样与历史有着紧密的关系，高中历史教师要善于运用相关知识，拓宽教学的深度和广度。

参考文献

[1] 单力丽.略论历史教学中的学科交叉与融合[D].华东师范大学，2016.

[2] 张萌萌.高中历史教学中的政史结合现象分析[D].华中师范大学，2017.

[3] 郑琳娟.高中历史教学中多元文化意识培养的探究[D].浙江师范大学，2018.