康玉雪

摘 要：随着新课改的不断实行与发展，初中物理教学模式也随之发生了巨大的改变，在实际的初中物理课堂教学中运用课堂讨论法这一教学模式，引导学生进行积极的讨论，可以帮助学生更好地理解并且掌握初中物理的知识点。以初中物理教学为切入点，结合课堂讨论法的要求探究实践应用策略。

关键词：课堂讨论法;初中物理;教学实践;应用策略

根据初中物理课程标准要求，教师应采用多样化的教学方法，引导学生经历探究学习的过程，提升学生的物理综合素养。组织课堂讨论是创新教学方法、优化学生探究学习过程、提升课堂教学效果的重要思路。但是，在初中物理课堂上，一些教师在组织课堂讨论中经常会限制学生主体优势的发挥，或者无法把握互动讨论过程，影响课堂教学效率。针对此，教师应结合物理教学实践，对课堂讨论法的有效应用进行探究。

一、整合讨论内容，设计课堂讨论问题

在初中物理课堂设计中，教师应注重对教学内容的整合与分析，精心选择有价值的内容作为学生课堂讨论的载体，并合理设计问题，激发学生讨论的动机，让学生围绕核心问题交换观点、深入探究，进而保证课堂讨论效果。在课堂教学中运用课堂讨论法，首先要明确的是课堂讨论环节必须具备针对性，教师在初中物理课堂教学中要结合学生的学习情况，及课堂教学的内容，在符合学生认知水平的基础之上，确定要讨论的内容以进行思维拓展。将课堂的时间和发言权交给学生，让学生自行展开讨论和交流，当讨论的具体问题范围较大的时候，教师可以引导学生对具体的问题进行细化，让学生能够由难到易地进行讨论和研究。

例如，在《乐章》一课的课前准备中，教师确定教学重难点为：理解音调、响度、音色的概念，探究音调和频率的关系。在课堂设计环节，教师需要根据教学内容的安排，设计相应的实验教学，并且在实验操作的过程中设计一些讨论问题，比如说为什么振动就会发出声音？我们明明听不到昆虫翅膀振动的声音，但是在夏天却能够听到蚊子声？学生结合实验探究与生活经验，然后再以小组为单位围绕这一问题进行讨论和交流，认识到音调和频率的关系，理解了声音的特性。

二、抓住讨论时机，激发学生讨论兴趣

俗语说：“机不可失，时不再来。”教育也是讲求时机的。在物理课堂上，教师若准确把握时机，可以最大限度地调动学生的兴趣，激发学生思考，并达到良好的讨论效果;反之，则会错失时机，让学生在漫无目的的讨论中失去学习的动力。在传统的物理课中，学生只是扮演一个被动接受知识的学习者，教师也是为了完成教学任务，在课堂中很少给学生讨论的机会，这就导致学生在课堂学习中缺乏思考的时间，针对此，在初中物理教学中，教师应预设课堂环节，观察学生的表现，并适时组织讨论，趁机引导学生进行探究学习。

例如，在《熔化与凝固》的教学设计中，教师设计实验要求学生分组观察海波和石蜡的熔化过程，并比较它们的温度变化情况。各小组对两种物质在加热过程中温度变化的明显差异产生疑问，教师趁机组织学生讨论，进而促使学生认识到晶体和非晶体在熔化过程中的不同特点。

三、强调合作讨论，优化课堂讨论过程

在课堂讨论中，学生主体的参与至关重要，在素质教育不断更新和发展的今天，在初中物理课堂上教师要强调合作讨论，并且丰富课堂教学内容，优化课堂讨论过程，课堂讨论环节对于学生的学习生涯来说，是一件充实且富有意义的过程。因此，在初中物理课堂设计中，教师应组织小组合作学习，为学生营造良好的讨论氛围，促使学生共同参与到互动过程中，提升课堂讨论效率。

例如，在《平面镜成像》的教学设计中，教师组织学生进行分组实验，并要求各组学生结合实验过程讨论平面镜成像的特点，促进学生共同探讨平面镜成像的原理。在课堂指导中，教师应注重对学生合作学习的管理，通过课堂巡视或者参与讨论等方式，引导各组成员之间相互协调，明确学生互动讨论的方向，从而提高小组合作学习效果。

四、注重總结归纳，提高课堂讨论效果

在学生完成课堂讨论之后，教师应启发学生进行归纳总结，即把握讨论问题，理顺讨论过程，并通过抽象思考完成对知识的提炼。这对于训练学生的抽象思维能力、提升课堂讨论效果是十分重要的。

例如，在《光的折射》的教学设计中，教师在学生完成关于光的折射的含义以及光路图的讨论后，引导学生进行总结，让学生结合图形理解“折射光线与入射光线分居法线两侧和分界面两侧”“折射角小于入射角”等关键内容，促进学生对主干知识的理解和把握。

总之，在初中物理教学中，教师要想有效地展开课堂讨论，应该整合讨论内容，设计课堂讨论问题;抓住讨论时机，激发学生讨论兴趣;强调合作讨论，优化课堂讨论过程;注重总结归纳，巩固课堂讨论效果。这样学生才能真正参与到课堂讨论中，并主动思考、交流、探究，从而提升物理课堂教学效果。

参考文献：

[1]马泽明.思考课堂讨论法在初中物理教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：60.

[2]赖扬洲.如何提高初中物理课堂讨论交流的效率[J].中国高新区，2018（1）：135.

编辑 温雪莲