杨杭州

摘 要：根据英语课程标准要求，在小学阶段英语课程要面向全体学生，并注重学生的综合语言运用能力发展，让学生能够通过语言训练，形成口语交际能力。基于此，从小学英语教学实际出发，结合课程标准要求提出培养学生口语交际能力的相关策略，并从构建语言环境、创新教学方法、拓展课外交流等角度给出建议。

关键词：新课标;小学英语;口语交际;能力培养

根据新课程标准要求，小学阶段的英语学科承担着培养学生语言综合运用能力的任务。因此，在教学实践中，教师应引导学生“初步形成用英语与他人交流的能力”。口语交际能力是学生综合语言运用能力的重要表现，也是小学阶段英语课程教学的重点。但是，目前一些小学生在英语口语方面的语音、语调、语感较弱，同时由于環境限制，接触英语的机会较少，缺少实际的口语交际训练，这使得学生的英语口语表达存在困难。针对此，教师有必要结合课程改革要求，对小学英语口语交际能力的培养进行研究。

一、构建语言情境，引导学生主动展开口语交际

语言起源于具体的情境，人们在特定的情境中产生了交流的动机，获得了语言表达的材料，同时也让语言在情境中不断发展。因此，在小学英语口语教学中，教师应结合语言的本质特征为学生构建情境，让学生在情境中产生口语交际的动机，形成有效表达能力。

例如，在“Lets paint”的教学设计中，教师从学生的生活实际出发，设计口语交际环境。在情境设计中教师为学生提供了卷笔刀（红色）、钢笔（绿色）、铅笔盒（蓝色）、书（黄）、书包（绿色）、蜡笔（紫色）等实物，并要求学生分组合作，利用“What colour is the ...？” “Its red/green/yellow...”这样的句型进行对话。这样的情境模拟，引导学生进行表演、表达，使得学生在特定的情境中完成口语交际训练。此外，教师为了调动学生的学习兴趣，巩固学生对口语知识的掌握，还设计了游戏情境，即要求学生两两一组，一名学生抽出颜色卡片，一名学生提问：“Is it red/green/yellow...”学生回答“Yes”或者“No”，并结合学生猜测情况给出奖励。这样的游戏情境可以帮助学生巩固单词，也能够激起学生的兴趣，促使学生主动开展口语训练。

二、创新教学方法，强化学生的口语交际训练

英语口语教学不同于单纯的知识教学，前者更注重学生的语言综合运用能力。因此，灌输式讲解等方法只会让学生失去开口说话的机会，影响学生口语交际能力的发展。针对此，在小学英语教学中，教师应对教学方法进行创新设计，提供更多的语言表达机会，强化英语口语交际训练。

例如，在“We love animals”的口语教学中，教师为打消学生口语表达的顾虑，增加学生口语表达的信心，设计了自由交谈方法，即在课前5分钟，鼓励学生根据自己的生活经验，聊一聊喜爱的小动物，说一说自己和小动物之间的趣事，可以用汉语也可以用英语。这样的教学设计可以营造轻松的课堂氛围，调动学生语言表达的积极性，为学生之后的口语交际提供素材。

再如，在高年级英语口语训练中，教师可以采用转述教学方法，即组织一组学生围绕某一主题开展对话，其他学生认真倾听，然后转述所听到的内容和次序，教师在这一过程中进行点拨。这样的教学方法有利于学生在口语交际中形成良好的倾听态度，同时也能够促使学生抓住交际中的关键词，锻炼学生的口语表达能力。

三、注重课外拓展，提高学生的口语交际能力

在小学阶段培养学生英语口语交际能力的主要目的是促使学生回归生活，让学生在生活中能够运用英语进行交流。新课程标准要求，在英语教学中应挖掘多种资源，支持学生的学习需要。基于此，在小学英语口语交际能力培养中，教师不应将视线局限在课内，应引导学生进行课外拓展，让学生在生活中不断积累英语口语交际经验。

例如，在课外阅读中，教师为学生推荐了绘本The Stray Dog，这本绘本语言简单、故事温馨，学生可以在图文并茂的情境中深入角色，并根据角色进行口语练习，并拓展口语表达能力。此外，教师还可以鼓励学生结合自己在日常生活中学习到的常用口语，如“Come on.”“Hold on.”“Why not？”“Never mind.”等进行整理，了解其在不同情境下的运用，然后结合生活情境主动运用。这样的拓展练习更强调学生的主动性，因此，教师应与学生、家长积极配合，调动学生的表达兴趣，提升学生的英语口语交际能力。

总之，在课程改革的背景下，加强对小学生英语口语交际能力的培养是十分必要的。在小学英语课程实践中，教师通过构建语言环境、创新教学方法、课外拓展，加强学生的口语训练，提高学生的口语交际能力。

参考文献：

[1]张晶.小学英语口语交际课堂教学策略探析[J].华夏教师，2019（36）：62.

[2]吴双.新课标下小学英语口语交际能力的培养研究[J].文化创新比较研究，2017，1（10）：64-66.

编辑 温雪莲