陈好春

摘 要：音乐是一种十分具有感染力的艺术形式，它能够带给人愉悦的审美体验，激发人的想象力和创造力。在小学音乐课程改革中，根据课程标准，教师需要从学生的兴趣爱好出发，采用情境教学法构建快乐课堂，让学生在积极的情绪中感受、欣赏、创造音乐。从小学音乐课程标准要求出发，结合教学实践分析情境教学法的应用以及快乐课堂的构建方法。

关键词：小学音乐;情境教学;快乐课堂;构建策略

音乐课程标准明确指出：兴趣是音乐学习的根本動力和终身喜爱音乐的必要前提;在教学中，要根据学生身心发展规律，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生对音乐的兴趣。利用情境教学法构建快乐课堂是课程改革背景下小学音乐教学创新的重要思路。充满情感色彩的情境能够调动学生的积极情绪，促使学生调动多重感官，体验、欣赏、学习并创造音乐。基于此，在小学音乐教学中，教师可以从以下几方面运用情境教学法构建快乐课堂。

一、利用故事情境，构建快乐课堂

爱听故事是许多学生的兴趣所在。一些音乐作品中不仅包含优美的旋律，还包含或有趣，或感人，或温馨的故事，而这些故事则是构建课堂情境的重要素材，对学生有极大的吸引力。教师在情境教学设计中，可以从音乐内容入手，为学生构建故事情境，让学生在故事的吸引下感到快乐，并产生学习音乐的兴趣。例如，《小乌龟飞上天》这首歌，歌词中包含着一个十分有趣的童话故事。教师在教唱前可以把小乌龟飞上天的过程绘声绘色地讲给学生听，使学生在故事里对小乌龟的经历以及小乌龟的性格有一定的了解，进而利用故事营造生动有趣的课堂气氛。这样学生在学习音乐过程中不仅了解了故事，还在故事的吸引下产生了学习音乐的热情。

二、利用游戏情境，构建快乐课堂

著名教育家苏霍姆林斯基说过，“我深信音乐的美是思维丰富的源泉”。在音乐教学中，教师的主要任务就是让这颗音乐种子发芽。而音乐游戏就是让音乐种子发芽的有效手段。一个有趣且合理的音乐游戏，能够营造快乐的课堂情境，能够调动学生学习音乐的积极主动性，而这对于学生掌握音乐知识以及获得良好的音乐体验是十分重要的。在小学音乐教学中，可供教师选择的音乐种类很多，教师可以结合实际合理选择，为学生构建快乐课堂。例如，在指导学生学习do、re、mi、sol、la这五个音符时，教师可以将学生分为不同的小组，每组五个人，并要求他们按照高矮排序，每个人代表一个音符，然后根据教师给出的简单乐谱唱出自己的音符，其他学生在各小组表演时判断音高的差异，最后教师结合各组学生的配合与表演做出最终的评判。这样的游戏设计让学生更加直观地了解了音符，并激发了学生学习音乐理论的兴趣。

三、利用多媒体情境，构建快乐课堂

多媒体技术是情境教学实践的重要手段，它在渲染课堂氛围、构建快乐课堂中发挥着重要的作用。在小学音乐课堂教学中，教师可以利用多媒体技术的优势，呈现鲜明、生动的形象，唤起学生的音乐情感，让学生在情境中感受音乐带来的快乐。例如，学生对《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌十分熟悉，多数已经会唱，为进一步调动学生的学习兴趣，教师利用多媒体课件为学生播放了一段动画。动画中，蜗牛在葡萄树下慢慢爬行，黄鹂鸟在枝头喳喳叫着。让学生根据故事演唱歌曲，鼓励其尝试根据角色调整演唱的音调等，从而形成新颖有趣的音乐表达。

四、利用声势律动，构建快乐课堂

当前，奥尔夫音乐教学法在我国基础教育阶段音乐教学中的应用十分广泛。声势律动就是其中最为重要的一部分。在实践中，教师可以指导学生把身体当作乐器，通过拍打身体各部位，如拍手、拍腿、跺脚、捻指等，形成对音乐的体验和反应，进而表达出音乐的节奏。小学课堂上，声势律动可以让学生从静态的学习环境中解放出来，用肢体语言与音乐直接接触，并在动态表达中体验音乐带来的快乐。

五、利用创作情境，构建快乐课堂

音乐教学也是学生实践音乐艺术的过程。教师可以结合情境教学的要求，为学生构建自由、轻松的音乐氛围，让学生在音乐中感受快乐，进而通过积极的情绪引发创造力，形成对音乐的创造性表达。例如，在学习二分音符和四分音符、八分休止符和八分音符组成的节奏后，教师指导学生用身体搭成不同时值音符组成的四拍节奏，然后根据身体的动作自由搭配，并将节奏唱出来。这样的即兴创作能够激发学生的学习兴趣，促使学生通过自己的音乐体验实现个性化的表达。

总之，音乐是一种十分具有感染力的艺术，它能够激发人的愉悦情绪。在小学音乐课程教学中，教师可以采用多种方法创设情境，为学生构建快乐的学习氛围。当然，小学音乐快乐课堂的构建并不局限于以上内容，教师在实践中应结合情境教学要求积极探索，为学生创造生动、快乐的音乐学习环境。

参考文献：

[1]张瑛.情境教学在小学音乐课堂中应用探讨[J].北方音乐，2020（21）：206-208.

[2]臧丽君.小学音乐教学“快乐课堂”的构建与实施[J].黄河之声，2019（24）：128.

编辑 常超波