王海燕

摘 要：初中生物主要是对生命现象和生命活动规律进行研究的自然学科，和人们的现实生活与周围环境密切相关，是推动社会发展的重要基础。所以，在初中教学中，教师要实现对教学方法与手段的优化，积极地建立“五活”课堂，实现知识活、方法活、教具活、氛围活、评价活，从而有效激发学生的学习兴趣，提升学生的学习有效性。主要谈谈对打造“五活”课堂的认识与设想。

关键词：初中生物;“五活”课堂;自然学科;有效性

新课改背景下，初中生物教学也面临着更大的挑战。然而，由于受到传统教学理念的影响，许多生物教师的教学方法不够灵活，教学活力不足，缺乏创新与改革，于是影响到学生的学习兴趣，影响到教学效率。所以，教师要激活生物课堂，积极地构建“五活”课堂，在此基础上全面提升教学的整体水平，提高学生的生物核心素养。

一、知识活，科学地导入新课

在初中生物教学中，教师要指导学生做好预习工作，为学生科学地导入新知识，帮助学生提前了解所学知识，在此基础上使学生在学习中更快、更好地抓住学习的教学重难点，更加灵活地学习知识，实现先学后教。引导学生在质疑以及答疑的过程中实现对知识的完善与延伸，优化学生的知识体系，进而为学生今后的学习奠定良好的基础。

二、方法活，采用多元化的教学方法

初中生有着较强的好奇心、联想能力与想象能力。所以，在生物教学中，教师要发挥学生的这些特点与优势，采用多元化的教学模式。比如，教师可以引导学生结合教学内容进行分角色表演，从而使课堂教学更加具有活力，增强学生的课堂参与度。例如，在为学生讲“吸烟对呼吸系统的危害”相关知识时，为了调动学生的学习积极性，教师可以引导几位学生分别扮演人体的不同器官。学生会对教师的授课内容产生较强的好奇心，因此会积极地参与进来，会对个人扮演的角色产生浓厚的兴趣，进而认真地完成扮演任务，会生动形象地展示吸烟对人体不同器官的危害，在此基础上活跃课堂氛围，帮助学生在轻松的学习氛围中掌握生物知识。除此以外，教师也可以采用游戏教学法、多媒体教学法与快乐教学法等，通过多元化的教学模式提高学生的学习热情，提高教学质量。

三、教具活，积极地开展直观教学

生物教学中，教师要结合学生的身心发展特点，采用各种教具积极地开展直观教学。教师要科学应用实物、挂图以及模型等教具，更加生动、直观地为学生展示生物的结构与形态等，可以师生自制教具，帮助学生理解抽象知识，培养学生思维和动手能力，提高学生的学习热情。而且，教师要充分发挥信息技术的作用，积极开展多媒体教学，通过多媒体为学生生动形象地展示生物现象，为学生提供丰富多彩的学习资料，培养学生的学习热情，提高其学习效率。例如，可通过多媒体为学生展示微观世界，展示细胞核以及细胞壁等结构，了解这个奇妙的世界，从而解决学生抽象思维薄弱的问题，进而攻克教学的重难点，提高学生的学习效率。

四、氛围活，营造良好的教学环境

在生物教学中，教师要结合教学内容和学生的实际状况为学生营造良好的教学氛围，构建良好的教学环境，从而激发学生的学习兴趣。例如，在课堂教学的最初阶段，教师可以首先为学生播放一两首歌曲，或者为学生播放一些和教学内容有密切关联的视频，为学生营造轻松、活跃的教学氛围，使学生可以积极融入教学中。比如，在为学生讲解“植物的光合作用”时，在教学开始，教师不要直接为学生讲解相关的知识，而是要为学生播放有关视频，使学生的学习兴趣得到激发，从而更加兴致盎然地投入课堂学习中。

五、评价活，建立完善的评价体系

在初中生物教學中，教师要改变以往单纯由教师对学生进行评价的方式，建立多元化的评价体系，以实现对学生的学习成绩、学习态度与日常表现等多方面的综合评价。不仅要由教师对学生进行评价，而且要引导学生进行自我评价，引导学生进行反思，对个人的学习过程与学习能力、表现情况进行评价，在此基础上帮助学生找到学习中存在的不足，并且进行不断的优化与调整，获得不断的发展与进步。其次，要引导学生进行互评。因为个人的自评可能会存在一定的误区，他人的评价会更加客观、更加公正，所以要与其他同学进行互评，并且对其他同学的评价有选择地接受，而且做出改变，从而不断地完善自我。

总之，新课改背景下，教师要改变以往的传统教学模式，激活生物课堂，通过“五活”课堂的构建，使初中生物课堂迸发新的活力与生命力，使学生更加容易理解与掌握生物知识，提升学生的核心素养，提高教育教学质量。

参考文献：

[1]洪弘.初中生物课堂有效教学策略研究[J].当代教研论丛，2018（4）：90.

[2]李同建.分析如何构建初中生物高效课堂[J].东西南北，2020（4）：331.

编辑 常超波