韩旭

摘 要：在生活中深化美术，在生活中缔造美术，在生活中欣赏美术，就会看到美术最真实的本质。生活给了美术影子，让美术更加充实。因此，要把美术教学融入生活中，这样才能激发幼儿学习美术的乐趣。

关键词：幼儿美术教育;生活化;美术价值

美术教学需要依靠生活。在生活中去寻找美术，就会发现美术最淳朴的一面。幼儿对任何事物都充满好奇，运用生活教学就会让幼儿感受到生活中到处都存在美术的影子，就会在生活中挖掘美术，在生活中感受美术，在生活中创造美术。

一、运用多媒体，展示生活美術

美术有多种表现方式，所以，教师没必要把自己的教学局限在同样的方式中。单一的教学方式虽然简单，但同样也让幼儿产生了疲倦感，创造能力的提升遥遥无期，教师可以在之后的教学中产生多样化的教学方式。比如，利用多媒体给幼儿讲解一些美术知识，让幼儿更容易和更全面地理解知识点。现在多媒体技术发展非常迅速，幼儿非常喜欢看动画片，可以把幼儿感兴趣的动画片融入多媒体中，通过多媒体把各种各样的事物都展示出来，让幼儿在浓厚的兴趣下观察事物的一言一行，这样幼儿就能够抓住这些事物的特征，使美术有血有肉，赋予美术生命。比如，让幼儿画一只小白兔，如果老师只是简单地让幼儿去画，幼儿就会失去兴趣。老师可以把小白兔各种各样的姿势都展示在多媒体上，吸引幼儿的注意力，这样幼儿就会记住小白兔的形象，画出活灵活现的小白兔。老师还可以让幼儿在学习过程中通过其他方式了解美术，比如，陶泥、雕塑等，教师可以在课堂中让幼儿自己动手，幼儿的兴趣就会被调动起来，也能在这一过程中慢慢提升自己的创造能力，在实践中看到真正的美，这种多样化的方式能让幼儿看到美术的不同之处，愿意去探索和学习美术，创造能力也能随着美术的深入学习得到提升。

二、运用生活，挖掘美术价值

在教学时，教师一定要把教学内容生活化，让幼儿在学习之初就能明白美术和生活的联系，形成正确的学习观念。比如，教师可以把幼儿生活中常常接触和见到的东西拿到课堂中，让学生通过课堂中的观察发现生活中常见之物的不同之处，发现更多的美;也可以把课堂移到生活中，在生活中对学生进行美术教学，去野外观察小动物、植物的成长、一天中太阳的变化等，让幼儿把美术和生活结合起来学习。这种教学方法要求教师有一定的筛选能力，在对幼儿进行生活化教学时，能找出既适合幼儿，同时幼儿又感兴趣的美术内容来学习，如果内容选择不恰当，在美术教学中同样无法提升幼儿的兴趣和价值取向，然后让幼儿就自己的创作和想法进行表述和讨论，不限制方式，可以通过绘画，让幼儿把自己的感受大胆表达出来，就能很好地培养幼儿在美术学习中表达自己感受的能力。

三、运用生活材料，描绘美术

在生活中，有很多材料既简单，又实用。运用这些简单的材料去描绘美术，就会对美术萌发兴趣。比如，利用纸杯材料，可以制作成花卉、灯笼、动物模型等多种物品，还可以利用土，用水搅拌成泥，这些泥巴在幼儿的手中就会变成一个个栩栩如生的小人、小动物、植物等。虽然幼儿的双手非常脏，但是他们的主动性被激发出来了。这些身边的材料就会成为一件件艺术品，成为幼儿快乐的天地。我们还可以搜集小石子、小木棍，制作一些小垃圾桶、小桌子、小凳子等，虽然不实用，但是却能激发幼儿的创造力，让幼儿巧妙地制作出各种各样的玩具，成为幼儿的玩伴。幼儿还可以用小石子铺出一条小路，崎岖的小路承载着幼儿的梦想，一直延伸到远方。在幼儿身边还有很多材料，一片树叶、一页纸、一个瓶子、一个废旧的小闹钟，这些材料简单，却能够激发幼儿的创造力，幼儿的创造力被无限放大，让幼儿积极投入创造中。只有这样，幼儿才能真正找到乐趣，积极探索，在玩耍中不断得到提升。

总之，美术让幼儿对美有了新的认识，让幼儿能够通过美术看到世界之美，对美不断追求。教师在幼儿美术教学中，要善于在生活中寻找美术之美，不断培养幼儿的创新意识，让他们在创新中实现突破，感受美术的美。只有不断创新，才能让幼儿主动去探索、思考、挖掘美术之美，拥有美丽世界。

参考文献：

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[2]王大雄，张天亮.生活即美术，美术即生活，在美术中探索生活，在生活中探索美术：探索陶行知生活教育理论在幼儿美术教学活动中的运用[J].科普童话（新课堂），2017（2）：110-111.

[3]侯艳春，陶大宇.让美术教育无处不在，让美术教育充盈生活：浅谈生活化幼儿美术教育模式的构建[J].学周刊，2015（25）：205.

编辑 温雪莲