马尉菡

摘 要：作为一种独特的教育资源，乡土教育资源本身也是社会形态的一种独特表达。幼儿教育工作的主要目的在于解放孩子的天性，挖掘幼儿的天赋。而丰富的乡土资源无疑为幼儿感受一个新的世界打开了一扇新的窗户。以此为基础，结合农村幼儿园教育工作的开展实际，就乡土教育资源的开发与运用展开深入的探索。

关键词：乡土资源;农村幼儿园;运用

很多人都觉得农村地区没有城市地区的教育资源丰富。但实际上相比于生活在城市里的孩子，农村地区的孩子所能接觸到的乡土人文环境更为丰富，其天性自然也更为活泼。所以，对农村地区的教育工作者而言，其责任就在于充分利用这一得天独厚的条件，尽最大的可能去挖掘幼儿的天赋，释放孩子的天性。

一、乡土教育资源的界定范围

这里所指的乡土教育资源主要分为文化与自然两个方面。在我国广袤的农村地区，不乏具有地方特色的自然资源。在素质教育开展的今天，乡土教育资源因其多样性与丰富性而备受青睐。从另一个角度出发，乡土教育资源也是一种优秀的传统文化。中华民族优秀传统文化的传承也需要从娃娃抓起，这也是新时期文化自信建设的重要前提。总体而言，乡土教育资源在幼儿园教育中的独特价值决定了相关探索工作的意义，对新时期的教育工作者而言，围绕乡土教育资源不断进行挖掘，也成为必要的选择。

二、乡土教育资源应用探析

在新时期，乡土教育资源的开发与应用方式也不拘一格。幼教作为学前教育阶段幼儿成长的重要引导者，在开发乡土教育资源的过程中也发挥着举足轻重的重要作用。

1.引入乡间游戏

乡间游戏的种类十分丰富，而且游戏所需的器材也大多是随地取材。例如，转陀螺、对竹杆、骑竹马等，这些极富生活气息的民间游戏，不仅参与方式十分简单，还受场地的限制较小，对于幼儿的身心发展也大有裨益。除此之外，还可以引入传统民间歌谣，众所周知，民间歌谣大多朗朗上口，在幼儿园生活、学习过程中引入民间歌谣也能让幼儿进一步感受家乡文化。不仅对传统的民族文化进行了很好的传承，还极大程度地丰富了幼儿园的教学内容。

2.创设乡间环境

在教学过程中，教师还可以组织幼儿进行挂饰或是墙饰的设计，例如，在麻布上绘制京剧脸谱，在鹅卵石上绘制美术图画等。除此之外，也可以结合乡村的竹制品和凉席等物品，对教室的环境进行改造。通过乡间环境的创设，能够让整个幼儿园散发出浓郁的乡土气息，不仅极大地丰富了幼儿的学习体验，还在一定程度上提高了幼儿的学习积极性。

3.制作乡间玩具

对于乡村的小朋友来说，他们生活的周边并不缺少制作玩具的材料。大自然与整个生活环境都是幼儿获取知识与乐趣的源泉。以农村地区随处可见的泥巴而言，在儿童的手下便能演变出千百般的变化。堆泥丘、挖泥洞，孩子们在这个过程中所能享受的乐趣自然是很多城市中生活的孩子无法体会的。除此之外，路边的石子、草芥都是幼儿快乐的源泉。为此，作为教师也要引导幼儿发挥想象力，引导他们去挖掘身边这些资源的价值。只有这样才是乡土资源开发的有效保障。

4.观察乡间植物

城市幼儿园的园区多是塑胶地、水泥地，而对农村地区的幼儿园来说，土地却不是什么稀缺的资源，教师可以组织幼儿在一块空地上开垦、种植、施肥、浇水。同时组织幼儿观察植物的成长。在这个过程中可以通过绘画等形式展示植物的成长。在作物成熟的时候，教师也可以组织学生收获果实。在条件允许的情况下，还可以将收获的作物制作成小蛋糕等食品。通过这种全身心的参与，小朋友们不仅享受到了收获的喜悦，这种参与所带来的体验与成就感还是其他事情不可替代的。

5.开展家园合作

很多农村地区的家长缺乏正确的育儿观念，觉得幼儿园期间的教育不过是领着孩子玩耍。实际上，学前教育阶段的教学同样重要。为此，教师也应该加强与学生家长之间的交流，为家长普及正确的育儿观念。在此基础上，加强家园合作工作的开展，在此基础上所展开的乡土资源开发工作也势必能够事半功倍。

乡土教育资源在幼儿园教育活动的开展中有重要的应用价值，教师在教学的过程中也要多加思考，善于挖掘生活中可以利用的乡土教学资源。在利用乡土资源的同时也要紧密结合自身的教育经验与实践经验，切实强化与幼儿认知程度之间的契合，只有如此才能切实增强乡土教育资源在幼儿园教育中的实际运用效果。本文所述内容皆立足实践，围绕幼儿园乡土资源开发实际，就今后幼儿园教学工作中乡土资源开发的几个策略进行探索，希望能够为今后幼儿园教育工作的开展提供积极的参考。

参考文献：

[1]叶蔚青.挖掘乡土资源，创设农村幼儿园特色区域活动[J].学前教育研究，2008（11）：49-51.

[2]周颖.唱响乡土资源的主旋律：谈农村幼儿园体育活动的开展[J].黄冈师范学院学报，2011，31（4）：139-140.

[3]庄小玲.浅谈乡土资源在幼儿园区域活动中的运用[J].新课程，2015（9）.

编辑 李琴芳