吕姝丽

摘 要：网络学习空间主要包括信息管理模块、个人学习模块以及互动交流模块，其逐步成为课堂教学的主要方式，为学生提供了更多的自主学习时间和空间。教师积极从教学计划、互动教学、网络资源等方面逐步应用网络学习空间，将网络学习空间作为教学的主要平臺，为学生提供更多的自主学习机会，有效提高他们的学习能力和学习水平。

关键词：网络教学;学习空间;应用策略;思考方面

网络学习空间普及行动，是教育信息化2.0行动计划的八大行动之一。甘肃省智慧教育云平台作为甘肃省教育信息化2.0时代“三全、两高、一大”中的“一大：互联网+教育的大平台”为全省师生提供了功能完善、应用便捷的网络学习空间。在网络学习空间人人通的要求下，网络学习空间逐步被应用到课堂教学中，成为教师教学的主要形式，有效地拓展了学生的学习空间和时间。2020年公共卫生事件的影响，教师进一步认识到网络空间学习的重要性，积极应用网络学习空间，给予学生更多自主学习的时间和空间，使学生自主学习与教材知识相关的内容，了解知识的形成过程，逐步加深对文化知识的认识与理解。

一、网络学习空间的主要构成模块

与传统教学方式有所区别，网络学习空间有效地增加了学生的自主学习时间，为他们提供了更多的自主学习机会，使学生自主投入到网络学习中，主动获取网络上与学习相关的资料。网络学习空间包含多个模块的内容，涉及用户管理模块、交流互动模块以及个人学习模块等内容，为提升学生学习效率夯实基础。

1.网络学空间

网络学习空间包括用户管理模块，合理地管理学生的用户信息，及时保留他们在网络上的学习情况、作业完成情况，使学生在该模块中自主管理学习进度，搜索与学习相关的内容，记录学生的成长档案。

2.交流互动模块

交流互动模块是网络学习空间的重要组成部分，为教师和学生提供了一个互动的平台，使学生在网络空间与教师形成良好的互动，及时完成作业，向教师询问不会的问题，解决学习上存在的难题，逐步形成完善的知识结构。交流互动模块主要包括作业、问答、话题、评论以及好友信息交流等内容，使学生更好地与教师进行互动与交流，增加了师生间的相互了解。

3.个性学习模式

个性学习模式主要涉及知识管理、学习计划、资源、文章、视频、相册等内容，更注重学生的学习过程。在个性学习模块，学生自主了解知识内容，制订完善的学习计划，在此模块中学会运用知识内容，逐步加深对文化知识的认识与理解。

二、应用网络学习空间实行有效教学的具体措施

1.制订完善的学习计划，增加学生对学习进度的掌握

学习计划的制订有效地提高了学生的自主学习能力，增加了他们对自我学习进度的掌握。基于网络学习空间，学生了解到自己需要学习的主要内容，确定各个章节的主旨内容，依据个人学习能力的不同制订不同的学习计划，更好地掌握自我学习进度，由浅入深地了解文化知识的内容，层层剖析文化知识的本质内涵。

2.引入生动的教学内容，贴近学生的实际生活

生活即学习，学习即生活，生活与学习有着密切的联系。教师基于网络学习空间不断引入生动形象的教学内容，逐步贴近学生的生活进行教学，使学生在网络学习空间观看熟悉的事物学习文化内容，从身边所发生的事件入手加深对教学内容的理解与掌握。学生在网络学习空间获得更多的学习资料，了解到与学习内容相关的实际生活事例，通过观看共享的视频了解知识内容所蕴藏的生活哲理，逐步夯实文化基础。

3.创建双向互动的教学空间，实现师生之间的互动效果

双向交流是网络学习空间的一大特点，将课堂的互动性延伸到网络教学互动中，增加了师生之间的互动与交流。教师在网络学习平台上积极与学生进行互动与交流，及时发现并解决学生遇到的学习难题，与他们一同研究问题的解决办法，在互动中逐步了解学生当前的学习水平，为改革课堂教学方式夯实基础。教师通过作业、问答等环节，及时发现学生学习中存在的问题，更快、更精准地解答、反馈。同时，教师根据热点、难点问题，提炼一个话题，积极与学生进行交流与沟通，一同讨论学习的内容，分享学习的经验，使学生更加充分地掌握知识内容，在深层次交流中加深对文化内容的理解。

4.开发网络资源，满足学生学习的需要

网络学习空间的构建涉及多种多样的网络资源，融入多个模块的教学内容，丰富了教学形式。学生在网络学习空间获得多样化的学习资料，自主找寻到自我需要的资料内容，不仅能够观看云平台上的教学视频、丰富的课件，还可以通过虚拟实验的应用对物理、化学等学科实验进行模拟操作。通过对丰富的网络学习资源进行查找、获取和学习，逐步形成良好的学习能力。

网络学习空间的融入为教学改革添砖加瓦，成为当前教师主要引用的教学模块。教师积极利用网络学习空间，传授给学生使用网络学习空间的方法，使学生自主学习文化知识内容，在平台上与教师形成良好的互动，逐步形成良好的知识探究能力。

参考文献：

[1]徐敏.基于网络学习空间的有效教学应用与研究的思考[J].信息通信，2014（3）：288-289.

[2]莫天才.基于网络学习空间的协作学习策略研究[D].广州：广州大学，2019.

[3]郭美，肖敏.基于网络学习空间的翻转课堂教学模式研究[J].中国教育技术装备，2017，425（23）：50-52.

编辑 曾彦慧