网课是通过计算机网络表现教学内容的一种新颖、高效的教学形式，具有强大的交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等特點，能够在特定的环境下拉近教师与学生之间的距离，让学生产生兴趣，调动学生积极性。为保证学校的教学任务顺利开展，我校开展了网络教学，每一名一线教师也都成为一名网络直播者。

为保证网课的顺利开课，市电教馆专业人员开展“希沃白板5（个人版）”线上集中培训，在紧锣密鼓的积极筹备下，终于开始了我的第一节网络直播课。提前一个小时早早上线，进入直播课堂，检查设备、调试课件、课前查出勤、强调课堂纪律等。接下来开始授课，这一节复习七年级上册第一篇文言文《论语》，我结合课件由作者到作品，由字、词、句意思到每章内容，滔滔不绝地讲，自我感觉越来越好，大有黄河之水一泻千里之势。一抬头看到时间已过半，课文主要内容也基本梳理结束，接下来组织课堂练习。第一题以选择题的形式检查文中重要字词的意思，共六个小题，是最基础的题，我认为一定没问题。但公布的答题板汇总之后的结果竟是全班24人，全对的只有8人。接下来的两道文本理解题，大部分学生迟迟不在聊天室留下答案，只有赵××、比××、郭××等几个同学敲出几个词语以勉强作答，两道题用时七分钟，远远超过课前预计，在我还没有讲完课堂的这三道练习时，下课时间已到。

自认为准备充分的一节直播课，竟以课堂练习反馈出的低效宣告失败，课下在与学生的交流中了解到诸如：老师一直讲我们跟不上，容易溜号，打字或手写答案太慢等问题，这些都是我在备课时没有充分重视的一些问题。著名特级教师沈大安曾说：“课堂教学要给学生自主学习的空间，将预设和生成结合起来，好的课堂效果也只有在师生互动中才能生成。”网络教学虽然传播媒介与传统课堂不同，但课堂教学的根本理念是不变的，在过多关注网络授课流畅之时，作为教师的我一定程度上忽略了学生作为学习主体的能动性。

但网络教学又与传统教学有着较大的区别，即空间的开放性，这造成学生网络学习状态不易监管的问题，如果教师此时只关心自己讲得顺畅与否、进度是否完成，收获的一定是与我差不多的低效课堂。对于活泼好动的初中生而言，我认为相对于教学内容，加强网络授课的互动性，充分调动学生作为学习主体的积极性和主动性，以此来提高网络教学的实效是上好网课的关键，为此我进行了以下探索。

1.探索多平台共用，为提高课堂互动性提供支撑

经过学习与摸索，我找到了腾讯议会+希沃白板5的融合共用模式，即将腾讯会议的语音功能与希沃白板5的课件功能共用，链接桥梁就是开启腾讯会议的“屏幕共享”。这样，我在课堂上既可以结合课件进行知识梳理与讲解，又可以随时开启语音或视频，与学生进行互动。随时提问，学生的注意力较以往更集中了，课堂反馈也更及时了。

2.减少课堂容量，关注课前与课下

要加强课堂互动，必然要适时放慢课堂节奏，减少课堂容量。传统课堂一课时的容量，上网课时我往往用两课时来完成，尽量多给学生一些思考、记笔记的时间，这样虽然慢了一些，但大多数学生能跟得上，课堂的实效性得以保障。

为了保障网课效果，我还关注课前准备和课下反馈与辅导。课前要求学生至少提前十分钟进入课堂，除了点名还个别反馈作业，开启视频检查仪容、仪表与坐姿，让学生能有一个良好的精神状态。课下第一时间要求学生拍笔记上传语文学科群，并及时在学年组群、家长群中反馈课堂情况，针对个别学生的具体情况，通过电话、微信进一步沟通与引导。利用小程序“每日交作业”布置与批改作业，通过分享程序、一键提醒和发送“优秀海报”等手段督促学生完成作业。由于网课的听课方式是电脑或者手机，所以我必须要格外注重学生的视力保护，为了缓解学生视力疲劳，每到下课，我都组织学生做眼保健操。网课延伸到课前与课后，让学生随时能感受到老师的关心与提醒。

经过以上的调整与改变，我的网课教学效果有了很大的改变，学生在课堂中都有表现的机会，也都会有自己的收获，课堂不再只是我的一言堂，而成为孩子们的学堂。我也将自己的心得收获积极与同事交流，现在我校初三的语文网络教学基本都是采用“腾讯会议+希沃白板+微信群+每日交作业小程序”形式进行。网络直播授课作为一种全新的教学尝试，给我的教学经历带来了珍贵的经验，开展网络授课的同时，我一直思索，能够将网课的优势同传统授课的特点相互结合、相互补充、相辅相成，以学生为中心，探索出一套更高效、更先进的教学方法。

这个春天，我们同网课一起成长……

个人简介：刘秀文（1974—），女，现为图们市第三中学语文教师，副高级，拥有初高中语文教学经历，多年来一直工作在语文教学一线，以勤奋务实、开拓进取的工作态度赢得广大学生与家长的认可，曾多次被评为市级“优秀教师”。

编辑 李琴芳