陈恒

摘 要：在教育改革的大环境下，教师不仅要引导学生掌握数学知识，更要培养其解题思路等多项能力。为此如何做好学生解题思路的拓展及培养，便成为数学教师的重要任务之一。

关键词：初中数学;课堂教学;优化策略

初中数学是一门非常重要的课程，它不但牵扯初中生整体文化课的学习，也会影响学生的综合成绩，甚至升学考试。所以初中数学教学质量的高低，是学生关注的，更是老师追求的。事实证明，初中阶段的数学知识，对学生来说本身具备一定难度，再加上有些学生基础不扎实，态度不端正，对知识的理解不透彻，掌握不牢，在解题中就难找到正确的突破口，最终导致解题失误，学习信心丧失，质量和成绩的提升就更成了难题。但是，初中数学的重要性是不可代替的，所以优化课堂教学，改变教学策略，成为提升初中数学课堂教学质量的希望。

一、优化初中数学教学方法的原则

1.尊重学生，体现学生的主体性

无论是课堂还是教学方法，都是为学生服务的。所以无论课堂教学方法如何优化、简化，其主旨是要尊重学生，使方法更适合新时代初中生的学习需要。我们知道，现在的初中生由于接触信息的渠道多，他们都比较有个性，见识也比以往的学生广。老师在优化教学方法或者过程时，一定要尊重学生，充分体现学生在课堂上的主体性，发挥学生的主体作用，实现优化的目标，提升教学效率，推动学生发展。

2.围绕教材，突出重点

虽然学生是课堂教学的主体，也是教师以生为本教学的根本。但是，方法的优化和简化，还是要根据教学内容的需要科学地优化，才能发挥优化的作用。比如，有些理论性强的知识，就需要教师循序渐进，层层剥离地讲解，学生才能更好地理解。对于这种知识讲授教师不可为了优化过程，省略了讲解，而只是通过多媒体演示几张图片或者实物教学道具。那样不但完不成教学任务，反而会让学生更加糊涂，不知道老师要讲什么，讲了什么，这会影响教学效果，阻碍教学发展。所以，优化教学方法，一定要围绕内容，突出重点，才能实现优化的目的，发挥优化的作用。

二、优化初中数学课堂的策略

1.结合形式多样的活动，体现学生的主体性

虽然新课标的教学理念走进了课堂，也要求教师在教学中体现学生的主体性，但是仍有一部分初中数学教师在课堂上依然以自己为主角，满堂灌输，一讲到底，把学生当成知识的容器，使学生在学习中没有主动性、积极性，学习效率不高，影响课堂教学的整体质量。所以，作为新时代的初中数学教师，要想提高课堂教学质量，就要彻底改变以教师为主体的课堂教学模式，组织多种形式的课堂教学活动，体现学生主体性，调动学生参与的积极性。比如，给学生创设教学情境，让学生上台当老师，把自己解题的精彩思路或者方法讲给同学。或者用课堂上的比赛活动，调动学生练习的积极性，挖掘学生潜力，让学生检验自己的学习效果，增强学生学习数学的热情等。作为初中数学教师，只要我们在教学中关注学生，以生为本，有意识地设计教学模式、内容及方法，根据教学需要引入一些教学活动，如实验、师生互换角色等，就能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，从而为提升课堂教学质量做好铺垫。

2.正确看待学生间的层次性，以生为本进行教学设计

虽然老师不愿意把学生分成三六九等，但这并不代表学生之间不存在差异性。任何同類事物，只要在两个以上，就会出现差异性，更何况一个班十几个青春活泼的学生。他们的发展性、可能性都是无限的，由于态度、用功程度、兴趣等原因，出现学习成绩上、能力上的层次性很正常。所以，教师不必谈层次色变，要正确对待学生间的层次性，才能在教学设计中考虑得更全面，站在服务不同层次的学生的立场上，服务每个学生，客观、公正地选择和安排内容。保证在课堂上让不同的学生都有收获，都能实现今天的自己优于昨天的自己这样一个小目标，从而让学生得到鼓励，让教学质量逐步得到提升，同时，也为学生的数学学习的提升打好基础。

三、结语

站在前瞻性视角下，优化初中数学教学不但是学生的需要，更是教学发展的需要。单一的知识性灌输和传授已经不能适应这个时代的中学生了，所以，从思想、认识到方法改变、优化，是刷新课堂学习，提升初中数学教学质量的途径之一。

参考文献：

[1]马万俊.试析“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用[J].魅力中国，2016（27）：109-110.

[2]李雪清.新课程理念下初中数学课堂教学设计[J].新科教，2009（6）：32-33.

编辑 曾彦慧