张利军

摘 要：随着新课改的不断深入与发展，在高中历史教学过程中，史料的运用逐渐被教师和学生重视，在教学中运用合理有效的历史材料，不但能够提升课堂的教学质量，同时还能激发学生钻研历史文献的兴趣，因此历史材料在高中历史教学中有着非常重要的意义。历史材料是历史某个时间段发生的历史事件，有着特定的文化背景与历史内涵，所以高中历史教师在课程教学过程中要善于利用好史料来提高课堂教学效率，强化学生的历史文化素养。就史料教学对高中历史教学的意义展开相应的分析探讨，并在此基础上提出必要的教学方法。

关键词：史料教学;高中历史教学;意义;方法思索

史料能夠在一定程度上反映特定的历史事件，对历史的某个阶段有着重要的参考价值。基于高中历史课程的特点以及高中学生年龄心理的相对成熟，在历史教学中运用特定的史料，不但可以激发学生的学习兴趣，还能活跃课堂的教学氛围，提高课堂的教学质量。因此在高中历史教学中，教师要善于运用正确的史料知识，这样才能在教学中取得预期教学成果，强化学生的历史文化素养。

一、在高中历史教学中运用史料的意义

史料最早可以追溯到20世纪70年代，它是西方国家在历史教学研究领域掀起的一场新的教学方式，其教学方法是在教学中掺杂史料文献资料，通过教师对学生的指导，让学生在自我探究的基础上了解历史事件，强化学生研究历史文化的素养。史料记载的都是历史上发生的事情，如何去感知、体验这些历史，就需要依靠史料叙述，这也是历史认识区别于一般认识的不同之处。高中课程种类繁多，在新课改的大背景下，历史教学任务变重，不论是对学生还是对教师都提出更高的要求。在教学中探讨运用史料文献，不但能够激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力，帮助学生正确阅读理解历史材料，而且还能让学生在对待历史问题的基础上，辩证地看待问题，形成正确的人生观与价值观[1]。

二、史料教学在高中历史教学中的应用方法

1.在教学中选择恰当的史学材料，强化课堂教学氛围

在教学中运用有效的历史材料，营造厚重的历史氛围，不但能够将学生带入特定的历史场景当中，激发学生的学习热情，同时还能够活跃课堂的教学氛围，能够达到预期的教学目标。比如，在讲述《祖国统一大业》的内容时，教师开课之初向学生展示“全国山河一片红”的邮票，这张邮票于1968年发行，邮票是以红旗为衬托的海洋，工农群众热烈欢呼的场景，教师引导学生先观察邮票特点，再结合课本的知识要点展开对特定场景的想象。通过课程前期教学氛围的渲染，教师不但有了浓厚的氛围加以陪衬，也大大提高了学生学习的积极性，从而有效地提高了课堂的教学质量[2]。

2.根据历史材料文献提出必要的历史问题

教学提问法是课程教学的重要方法，教师依据史料文献结合课堂知识，提出相关的问题让学生讨论分析，不但能够激发学生参与课堂的积极性，还能够让学生发挥自我的主观能动性对问题进行思考探究。需要说明的是，教师在设置问题之前，一定要用历史文献作为参照，最大限度地让文献材料与课程的书本知识相结合，只有这样，才能真正地激发学生探索问题的求知欲和好奇心。比如，教学“资本主义政治制度在欧洲大陆的扩张”这章内容时，教师就可以结合书本知识与著作《红与黑》中的历史材料加以融合，因为《红与黑》这本名著能够很大程度上反映19世纪欧洲的政治生态环境和人们的生活场景。教师可以根据这本名著提出与课本知识相关的问题。这本书所反映的社会问题发生在欧洲的哪个历史时期？这个时期的社会性质如何？百姓的生活及社会政治地位怎样？通过对相关的问题的提问将学生引入“欧洲资本主义扩张”这一教学主题上来，进而激发了学生的求知欲与好奇心，达到提高课堂教学质量的效果。

3.在教学中辅助历史文献材料，解决教学的难点

历史教材是教师授课的基础性材料。所以在高中历史的教学中，教师在运用史料强化课堂教学时，也要做到以书本教材为参照，特别是教师在课程讲解的过程中，要做到将史料与课本充分结合，进行科学有效的优化，引导学生将所学知识与课外实践相结合，在课程中发现问题，在课外寻找答案，从而培养学生自我探究的学习习惯。

经过上述内容的叙述可以知道，史料文献对高中历史教学有着积极意义，在教学中合理运用史料，不但能够提高课堂的教学质量，同时还能激发学生参与课堂的热情，从而有效地提高高中历史的教学质量。

参考文献：

[1]王生团.核心素养培养目标下的史料教学：以高中历史教学为例[J].文教资料，2020（9）：196-197.

[2]张世芳.在高中历史教学的原则下，如何运用历史材料更全面地看待事物[J].读与写，2020，17（13）：227.

编辑 张俐丽