龚伟

摘 要：初中语文的学习对学生文化素养以及实践能力的培养有着重要意义，教师在对语文这门学科开展教学工作时，要提升学生的综合能力，使学生可以充分感知语文的价值和意义，并且通过对语文学习过程中的词汇和句子进行积累，充分提升学生的表达能力和写作功底，教师可以通过情境教学等方法，让学生以更加饱满的热情参与到语文学习当中，从而使学生的写作水平得到更大的提升。

关键词：初中语文;写作能力;培养策略

当前，一些学生对写作方面的能力提升重视程度不足，并且学生的年龄尚小，人生经历较少，在平时不注重写作素材的积累，对写作的方式和技能的学习也不够透彻，在进行文章写作时，很难形成清晰的结构和层次，内容也较为空洞，缺乏内涵，容易使学生对文章写作进入倦怠期，逐渐对文章写作失去兴趣。初中教师在针对学生的写作能力进行教学时，要对目前学生的学习状况进行合理的分析，并核查自身教学方式当中所存在的缺点和不足，及时加以改正，教师要将科学的写作方法和技巧传授给学生，使学生重燃对写作的热情，不断提升学生的写作水平。

一、注重学生兴趣的培养，活跃学生的写作思维

“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益”，提升写作教学的趣味性，是教师写作教学工作的重中之重。教师在开展写作教学时，想要提升教学效率，就要充分考虑学生的思维特点以及喜好，制订有效的教学策略。教师在进行语文作文教学时，可以利用一些有趣的故事来将作文主题引入课堂，并将学生的写作内容、写作方式以及对应的写作素材提供给学生。另外，教师要对学生进行充分的了解，并向学生询问各自的想法，将课堂氛围激活，让学生通过自己的文字将故事内容加以叙述，从而提升写作能力。例如，在讲解《故乡》这篇课文时，教师可以讲一些自己故乡的特色、风情以及自己对故乡的感情，让学生在“听”的过程当中产生兴趣，教师也可以将作者的资料分享给学生，并为学生讲述一些关于思乡的故事，让学生对这种感情产生共鸣，之后让学生写一篇关于故乡的文章，发散学生的思维，在教师营造的氛围当中激发写作灵感，写出一篇优秀的作文，并提升自身的写作水平。

二、尊重学生的个性，采取分层式写作教学

初中生的性格、特点和能力会有些差异，并表现在其生活的各个方面。因此，学生在进行语文作文写作时，其作文的质量也各不相同。因此，教师要认真对待每一位学生，对学生的写作能力和性格特点进行详细的了解，有针对性地开展语文作文教学活动。在引导学生时，教师要对整体班级进行知识的讲解，之后让成绩优异、写作能力强的学生自行练习，对于成绩不理想、写作能力不足的学生重点加以讲解和指导，使其可以对作文题目的意思有深入的了解，选择合适的写作题材。教师要帮助学生树立自信心，让学生将自己的所思所想积极地通过文字的方式进行表达，当学生产生疑惑时，教师要及时为学生答疑解惑，并举出合适的例子让学生作为参考，使学生从中了解到一定的表达技巧，并完成一篇合格的作文。初中生虽然年龄尚小，但是在性格方面已经初具雏形，在个性方面有了明显的表现，在进行写作时，其个性也会体现在文字上面。基于学生的现状，教师在制订教学方案时，要充分考虑学生的性格特征，制订相应的计划，在教授学生基础写作知识的同时，也要让学生在写作时注重自身个性的释放。教师要对学生的文字功底进行仔细考查，并根据写作能力的不同程度制订不同的教学方案。针对文字功底不足的学生，教师要选取一部分难度较低的文章来开展作文教学，比如，教师可以选取一篇基础性的文章让学生通读全文，并以这篇文章为基础进行仿写，充分发挥自身的想象力和个性。针对写作功底较为扎实的学生，教师可以相应地提高难度，让学生围绕某些关键词发散自身思维进行写作，在其写作过程当中，可以适当加入一些生活中的实例，并加入一些写作技巧。与此同时，教师要对学生的评价工作加以重视，在对成绩不理想的学生进行评价时，要对学生加以鼓励，树立学生对学习的自信心;当教师对成绩优异的学生进行评价时，在鼓励之外还要加入相应的有效意见，在保障学生写作积极性的同时，将学生的写作水平提升到更高的层次。

三、注重学生语文基础知识的积累

在培养学生的写作能力时，要注重学生對基础知识的积累。例如，教师了解学生的学习能力和喜好之后，要让学生重视对语文词汇、语法运用方式以及优美句子的积累和记忆，让学生大量阅读优秀的文章，背诵一些成语，并了解一些写作方式和基础技巧，并自行分析和探究。这种方式可以使学生掌握写作的基础知识，并提升学生的文学素养。另外，为了培养学生的写作思维，可以在语文写作课堂上进行师生之间的互动，教师可以为学生推荐一些有阅读价值的书籍，例如《简·爱》《小王子》等，使学生对作者所表达的感情进行理解，并对写作产生热情，在阅读过程中不知不觉地提升写作能力。

四、帮助学生联系生活，提升思维能力

教师在进行语文作文教学时，要在课堂上加入活动环节，并对活动内容进行充实，对活动方式加以优化，将生活中的各种问题引入写作教学当中，让学生了解到文章写作与生活之间的联系。例如，在讲解《济南的冬天》时，文章中所使用的修辞手法有很多，教师要将文章中优美的句子以及词汇挑选出来让学生进行感受，并帮助学生将文章的脉络理清，分多个角度进行讲述。教师在进行教学方式以及教学模式创新的同时，还要将生活中一些十分有趣的现象引入课堂，让学生养成挖掘生活中细节的习惯，对文章写作产生新的理解，将学过的语文知识更加灵活地应用于文章写作当中。例如，在秋季来临之际，教师可以让学生对秋天的景象进行细致的观察，说出秋天到来时会出现的各种现象，景色会有什么样的变化，并让学生将“我印象当中的秋天”作为写作主题，发挥自己的想象，进行作文的创作。教师要使学生理解，作文可以将生活中的细节加以记录，学生对写作方式的学习、对生活的观察，都是为了将自己的一些感受和见闻通过文字的方式表达出来，并通过写作能力的提升使自己想要记录和表达的景象和心理世界更加立体化、生动化，让他人阅读自己的作品时能够感同身受。学生只有充分了解了写作的意义，才能在写作练习时更加主动，并达到良好的效果，将自身对生活的感受和领悟进行表达，使学生在日后的学习生涯中拥有更高的文学素养，实现综合发展。

五、让学生参与到作文的评价过程当中

在以往的教学过程中，对学生的作文进行批改的工作通常都是由教师独立完成的，学生通过教师的评语可知道明确的写作水平。当前，新课改的政策正在逐步落实，教师要将守旧的观念抛开，积极采取新型教学方式，在对学生的作文进行评价时，要使学生参与其中，将学生语文写作的情绪调动起来，使学生主动参与到语文写作练习过程当中，让学生在写作过程当中逐渐提升自身能力，不断挑战自己。

比如，教师在平时的作文写作教学过程中，在对学生的文章进行评价时，可以让学生将作文互换，互相给予评价，在此过程中，学生可以发现对方作文中有趣的写作手法以及技巧，并对自身的写作方式加以完善，同时，学生也能发现对方的文章中存在的问题，并加以改正。如，有些学生在检查其他人的文章时，发现其中的病句特别多，可能就是因为那位学生的语法知识不过关，自己在写作时也会稍加注意，也能提醒他人改正语法错误。还有一些学生在对他人文章进行评价时发现其修辞手法用得恰到好处，因此在自己的写作过程当中更加注意修辞手法的灵活运用。教师在对学生的作文进行批改时，让学生参与其中，可以使学生在检查他人时完善自身，从多角度改正自身不足，将写作能力提升到一个新的水平。

六、结语

教师通过初中语文教学来提升学生的写作能力，要选取合适的教学方法，教师在开展教学工作时，要充分提升语文写作课堂的趣味性，让学生产生情感的共鸣;要充分尊重学生的个性，在对学生的性格特点和喜好有充分了解之后，以此为依据制订教学计划，针对学生的学习能力分层次加以教学;要注重学生基础知识方面的积累工作，鼓励学生增加阅读量，并为学生推荐合适的阅读书籍和文章;在开展语文写作能力教学时，要引导学生与实际生活相联系，将自身的情感通过文字加以表达;在对学生的作文进行评价时，要让学生参与进来，互相学习、互相提出意见，让学生对自身的写作能力和技巧自觉加以完善。写作不是一项沉重的任务，而是人们表达自身情感的一种方式，教师要让学生明白这一点，让学生主动练习写作，在写作过程当中表达自己的个性、情绪和情感，帮助学生树立健康的心理，对我国文学人才的培养有积极的意义。

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编辑 张俐丽